随着人工智能技术快速发展，其教育领域的应用正加速展开。在日前召开的广东省政协十三届四次会议上，华南理工大学软件学院院长蔡毅委员提出，应积极推动人工智能与教育深度融合，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。此建议反映了业界对AI赋能教育的期待，也引出了一个更现实的问题：AI进入课堂后，应该怎么用、用到什么程度。 当前，围绕人工智能在教育中的应用，社会各界仍有不同看法。一些教育工作者和家长提出“孩子到底能不能用AI”“长期使用AI会不会影响思维能力”等疑问。这些担忧并非多虑。现实中，确有用户在决策时过度依赖AI的情况。有媒体报道，部分消费者习惯让AI帮助选购，却因缺乏独立判断落入消费陷阱，甚至被隐性广告误导。此类现象指向同一个问题：使用者把AI当成了思考的替代品，而不是辅助工具。 专家讨论逐渐形成共识：AI融入教育的关键不在于“用”或“不用”，而在于“如何用得对”。这一转向很重要。人工智能本身是中性的，效果取决于使用方式。若把AI当作思维外包，长期依赖可能削弱分析能力、批判性思维与创新能力；对正处于思维训练阶段的学生，这种影响更值得警惕。相反，如果将AI作为增强思考的工具，引导学生学会提出更好的问题、把推理过程讲清楚、对答案进行核验与反思，才能真正发挥其价值。 在这上，一些学校已开始探索。北京二十中学准备了两万多字的AI提问与使用指南，帮助学生掌握与AI交互的基本方法。这类做法抓住了关键：与其简单地允许或禁止，不如把“怎么用”教明白。涉及的实践也为其他学校提供了参考。 从更广的视角看，如何使用AI并非教育独有的问题。社会生活的各个场景中，人们都在学习与AI相处。英伟达首席执行官黄仁勋曾对“频繁使用AI导致认知能力下降”的研究提出不同意见，但他强调的核心观点与教育界的提醒并不冲突：不应让AI代替思考，而要通过提出更好的问题来用好AI能力。由此可见，不同行业面对AI时，基本原则相通。 当前，人工智能已融入生产与生活的多个环节，终身学习的条件也随之改善。在各类信息平台上，越来越多的人开始与AI互动：有人让AI直接概括文章，有人把AI当作起点，在此基础上继续追问、补证据、做比较。差异清楚表明，AI到底会成为“省事但浅表的速食”，还是“促进理解的增量工具”，很大程度上取决于使用者能否提出高质量问题、能否保持验证与判断。 推进AI与教育融合，需要更清晰的使用规范与方法。这包括教会学生如何有效提问与迭代、如何在获得AI辅助时仍保持独立思考、如何识别AI的局限与可能错误。同时，教育工作者也应引导学生认识到，真正的学习能力来自深入思考、批判性理解与持续创造，而不是把答案拿来即用。 展望未来，人工智能在教育中的应用仍将深化。关键在于建立清晰的使用导向，让技术服务于人的全面发展。这需要教育部门、学校、家庭与社会形成共识：既积极拥抱新工具，也把边界、规范与能力训练同步补上。
技术进步终究要回到人的成长。人工智能进入课堂与生活已是现实课题，真正的分水岭不在工具本身，而在我们是否仍能保持独立思考、审慎求证与持续追问的能力。把工具用在“启发思考”而非“替代思考”上，把便利转化为能力，把规范变成习惯，才能在守住底线的前提下更好赋能教育，推动学习型社会建设走得更深、更实。