当历史课堂不再是单向的知识灌输，而是变成学生主动探索、亲身实践的创意空间，教育的效能往往会产生质的飞跃。武汉市第一商业学校近日举办的"史专融合——历史学科课程思政成果展"，正是这个教学理念创新的生动实践。 问题的提出源于中职教育的现实困境。长期以来，历史课在职业学校中常被学生视为"枯燥乏味"的科目，传统的"教师讲、学生记"模式难以激发学生的学习热情。面对这一普遍现象，该校历史教研组决定打破常规，探索一条将历史知识与专业技能深度融合的新路。 改革的核心在于转变教学方式。学校提出"以做促学、以玩激趣"的改革方向，将黄鹤楼营造技艺、敦煌壁画临摹、楚文化青铜器铸造等历史主题转化为"可触摸的项目"。学生不再被动接收历史信息，而是通过手工创作、视频制作、网页设计等多种形式，成为历史知识的主动建构者。 这种转变在具体实践中取得了显著成效。2023级轨道专业学生黄子山利用牛奶盒和竹筷复刻黄鹤楼，为了精准还原，他查阅大量资料，多次前往景区实地考察。在这个过程中，他不仅掌握了黄鹤楼的建筑特征，更深刻理解了其"屡毁屡建"背后的历史脉络和城市精神。他坦言，亲手搭建斗拱的经历让历史知识"印在脑海里"，远比死记硬背时间线更加有效。类似的案例在展览中随处可见：学生通过制作敦煌乐器、设计历史专题网页、创作文化主题字画，在动手实践中完成了知识的内化和价值观的塑造。 这一教学模式创新之处在于实现了"三个转变"。首先是学习方式的转变，从被动的"听历史"转变为主动的"做历史"；其次是学生角色的转变，从知识的被动接收者转变为主动的创作者和讲解者；第三是教育目标的转变，从单纯的知识传授转变为知识、能力、价值观的有机统一。 该校历史学科负责人叶娜表示，沉浸式体验设计与思政元素的深度融入，让历史学习超越了知识记忆的层面，成为一场直抵心灵的价值观塑造之旅。学生在触摸历史肌理、复刻文化符号的过程中，悄然完成了家国情怀的浸润、文化自信的扎根与责任意识的觉醒。 为适应网络时代学生的特点，学校还设置了电子作品创作类别。2024级电商专业学生刘添宇利用专业知识制作明朝历史专题网页，图文并茂、体系分明，还设置了历史知识问答闯关游戏，增强了学习的趣味性。这种"专业+历史"的融合方式，既深化了学生对历史的理解，也强化了专业技能的应用能力。 从教学心理学角度看，这一模式激发了学生的内在学习动力。年轻教师徐倩指出，学生从历史知识的"听众"变为自主学习的"主演"，沉浸式创作、即时反馈、成就感强化形成的闭环，成为学生"我要学"的引擎。这种从"要我学"到"我要学"的转变，正是教育改革的终极目标。 学校党委书记艾翠林强调，这种"历史与专业的深度融合"让学生更具象化地了解书本知识，沉浸式的学习体验使传统文化在学生心中变得更加生动、更加"潮"。校长鄢鸣在成果展致辞中指出，教育的本质不是灌输，而是点燃火焰。当历史课变成"动手做、开心玩"的探索之旅，学生自然会走向主动学习，这才是职业教育应有的样子。 该校围绕立德树人根本任务，聚焦校情、学情、生情特点，构建了"有趣、有效、有用"的"三有课堂"，坚持德智体美劳"五育并举"。未来，学校将继续深化"史专融合"教学模式，探索更多元的实践路径，让历史教育"活"起来、"实"起来，为培养有文化底蕴、有专业素养的新时代技能人才注入持久动力。
武汉市第一商业学校的实践表明，文化传承需要让年轻人在创造中建立与传统的联系。这种将五千年文明转化为当代认知的探索，为素质教育改革提供了有益借鉴。