（问题）随着新课程改革持续推进，劳动教育从“活动补充”逐步走向“课程体系”，如何把劳动观念、劳动技能与综合素养有机融入课堂，避免“形式化”“表演化”，成为基础教育一线普遍面临的课题。
优质课评选作为检验课堂质量与教师专业能力的重要平台，既看教学设计的科学性，也看学生真实获得感与可持续发展能力的培养效果。
（原因）在近日公布的安徽省2025年中小学优质课评选结果中，合肥市永红路小学教师钟玲在小学劳动学科省级决赛中获得一等奖第一名。
相关信息显示，其成绩并非“一战成名”，而是经历区、市、省多轮遴选与打磨，在不同层级比赛中连续保持领先。
业内人士分析，这种“层层过关”的背后，一方面是教师对劳动课程目标、学习任务群和课堂评价的持续研究，能够把劳动教育的价值导向转化为可操作的课堂环节；另一方面是学校以教科研为支撑的机制化建设，为教师提供稳定的研修路径与持续改进的共同体环境。
（影响）劳动教育的关键不在于“做了什么”，而在于学生在做的过程中“学到了什么、形成了什么”。
省级优质课一等奖的示范意义，在于推动劳动课堂从单纯技能训练转向“知行合一”的素养培育：既强调劳动安全与规范，也强调计划、合作、反思与责任意识的形成。
对学校而言，此类成果有助于进一步完善校本课程与教学评价，形成可复制、可推广的课堂范式；对区域教研而言，也为劳动学科的教学设计、资源开发和课堂观察提供了可参考样本，带动更多学校把劳动教育做实做深。
（对策）据学校介绍，近年来其围绕课堂质量提升持续强化教研组、备课组建设，推动常态化教材研读与课堂研究相结合，并通过教师成长规划明确阶段目标与改进路径。
备赛过程中，校内教研团队围绕教学目标设定、学习任务设计、课堂实施细节、评价工具使用等环节反复研磨，同时在市、区教研力量指导下进行针对性调整，以“问题清单+改进闭环”方式提升课堂有效性。
受访教育工作者认为，劳动教育要避免碎片化，应在学校层面建立资源库与项目化学习链条，推动家校社协同，把校园劳动与社区服务、传统文化、科技实践等场景贯通；同时要强化过程性评价，关注学生劳动习惯、合作能力与责任意识等发展性指标，形成“教—学—评”一致的质量保障体系。
（前景）面向未来，劳动教育的高质量实施仍需在课程标准落地、师资专业化建设与资源供给方面持续加力。
随着各地对“五育并举”的推进，劳动学科将更强调跨学科融合与真实情境学习，课堂也将更注重学生主体参与与持续反思。
永红路小学表示，将进一步发挥优秀教师的示范引领作用，带动青年教师课堂能力提升，持续优化教研品质与育人质量，为学生全面发展夯实基础。
专家指出，若能将竞赛成果转化为常态课堂、将个体经验沉淀为校本机制，并通过区域教研共享推广，劳动教育的育人效能有望在更大范围内释放。
教师的专业成长与学校的教科研建设相辅相成。
钟玲教师的三级大满贯成绩，既是个人钻研精神的体现，也是学校教科研工作成效的缩影。
永红路小学将以此为新的起点，继续发挥优秀教师的示范引领作用，不断完善教研机制，提升教学品质，为培养适应时代发展需要的新时代少年儿童作出更大贡献。