问题：校园安全与未成年人保护进入“常态化考题” 当前，中小学生安全风险呈现多样化、隐蔽化特点，既包括交通、消防、防溺水等传统议题，也涉及网络沉迷、校园欺凌、侵害事件防范等新型风险；对学校而言，如何让安全教育从“提醒式”转向“制度化”，让法治意识从“知识点”变成“行为准则”，已成为校园治理的重要课题。 原因：以文化铸魂、以法治定规，回应成长需求与治理要求 3月23日下午，湖光小学借全国中小学安全教育日契机，举行“寻三苏精神、明法治法理、守校园平安”主题普法活动。学校负责人表示，三苏文化中清正廉洁、崇德向善、敬畏规矩等价值取向，与规则教育、法治教育和校园安全目标相契合。将传统文化引入法治课堂，有助于增强学生对规则的情感认同，也符合未成年人保护涉及的法律法规对学校教育管理、预防干预与协同治理上的要求。同时，法院、民政等部门走进校园参与普法，也体现出未成年人保护从“学校单打独斗”转向“多方协同”的治理趋势。 影响：让法治教育更可感、更可行，推动“知法”向“守法”转变 活动现场，新华区人民法院法官结合青少年特点与校园生活场景，围绕校园安全防护、反校园欺凌、未成年人权益保护等内容开展宣讲，并以历史人物的自律守矩与现实案例的风险提示相互对照，强调“知敬畏、存戒惧、守底线”的重要性。宣讲注重用事实讲清边界、用法理说明后果、用方法指导自护，帮助学生建立“遇事找法、辨事依法、处事守法”的基本观念。 随后，学生代表以朗诵形式发出“做守法少年、护校园平安”的倡议，把文化认同与规则意识衔接起来。在集体宣誓环节，同学们在司法人员带领下庄严承诺遵守校纪校规、抵制欺凌、珍爱生命、文明上网等内容。多种形式的参与，提升了法治教育的代入感和互动性，也更有利于把安全与法治从“外在要求”转化为“内在自觉”。 对策：构建“课程+活动+协同”闭环，提升校园安全治理效能 受访教育工作者认为，校园安全与法治教育不能停留在一次活动，关键是形成稳定机制。湖光小学表示，将持续挖掘本土文化资源，把规则意识与法治素养融入课堂教学、班级管理和日常行为规范，引导学生在真实情境中学会识别风险、拒绝诱惑、理性求助。同时，学校将更整合法院、民政等部门资源，完善法治副校长、普法宣讲、心理辅导与困境儿童关爱帮扶等联动举措，推动预防、发现、报告、干预、救助环节衔接，提高对校园欺凌等问题的早识别、早处置能力。 前景：从“阶段性宣传”走向“长效化治理”，打造可复制的校园安全样本 随着依法治校不断推进，校园安全教育正在从集中宣传走向体系化建设。业内人士指出，将传统文化的价值引导与现代法治的规则体系结合，既能提升教育的亲近感，也有助于增强学生对法治的理解与执行。湖光小学此次探索“文化+法治+安全”融合路径，为基层学校在资源相对有限的条件下开展特色化安全治理提供了参考。下一步，若能在课程体系、家校共育、社会支持与评估反馈等持续完善，有望形成更具韧性的校园安全共同体，为平安校园建设提供更稳定的支撑。
当千年文脉遇见现代法治，湖光小学的探索带来启示：优秀传统文化不应只是静态陈列，而可以成为可用、可学、可实践的教育资源。在推进教育现代化的过程中，如何让文化遗产更好融入校园生活——持续滋养青少年成长——既是教育治理的现实课题，也是文化传承的长期命题。