2022年出台的《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要探索大单元教学，这个要求让小北路小学觉得，怎么把传统教学的那些内容割裂、评价单一、个性化支持不足的老毛病给治好，成了基础教育改革的一件大事。好在学校有个硬核支点——人工智能技术，校长韩萍觉得这不仅是顺应数字化发展的趋势，更是为了突破传统课堂里难以搞个性化教学的瓶颈。 小北路小学是个专门以大单元整体教学为目标的学校。它不是随便把技术堆上去的，而是打造了一套“师生机”三元协同模式，就是说老师主导、学生主体、技术支持这三方要深度融合。在广州市越秀区小北路小学的智慧教室里，语文老师正盯着屏幕看四年级学生对《牛和鹅》这篇课文的批注反馈呢。智能系统很快就把学情分析好了，找准了学生在理解人物心理上的难点和不同点，老师立马就能调整讲解的路子。 这种情况现在在学校里多得是，已经成了教学数字化转型的一个缩影。广州越秀区小北路小学五个校区都装上了无线网络和智慧教室，这就给日常用AI教学提供了一个稳定的环境。从课前准备到课中活动再到课后反馈，“师生机”模式把所有流程都串了起来。 具体到学科实践上，小北路小学选了语文、数学和英语这三门课来试点。比如语文科组在四年级搞的“成长故事”单元，主题是“借AI有序有感写清楚”，老师和AI配合着设计了一套从批注到写作的链条。英语科组在六年级的“Festivals”单元就利用技术把感知语篇和探讨文化内涵的活动串成了递进式的模式。 至于怎么把资源用好不变成“孤岛”，学校副校长谢映珊拿出了个“双轨并行、择优融合”的招数。他们先挑出国家中小学智慧教育平台上最适合的内容给教研组选评，然后老师们再根据班里的情况二次优化重组，最后指导学生用这些资源学起来。 书记韩萍说技术的价值最终是为了实现“因材施教”。像胡文君老师就深有感触，在备课的时候利用AI工具能高效提炼单元主题，看着学生问卷生成的词云图能一眼看出重点在哪儿。 小北路小学的探索表明，这种融合的意义绝不仅仅是换个教学工具这么简单。它正逼着课堂从“老师中心”转向“学生中心”，“人机协同、教学相长”的新生态正在慢慢长出来。这次“师生机”三元协同模式给出了一个很有实操价值的样板，未来大家还得在实践中继续琢磨怎么把技术和教育规律结合得更紧密。