春季研学与春游活动在不少学校中存在“重游轻学”的问题：学生参与度低、体验流于表面，而安全与组织成本的压力又让部分学校倾向于选择低风险、低互动的模式；如何让春游真正发挥育人作用，帮助学生在实践中提升能力与品格，成为当前学校教育的一道现实课题。 文化镇初级中学将劳动教育融入春游，主要基于三点考虑：一是响应课程改革要求，让学生在具体场景中锻炼劳动、协作和生活技能，而非仅停留在“听讲、观看”层面；二是满足家校对学生独立能力的期待，通过动手实践培养责任感和团队意识；三是利用乡村学校周边的自然资源优势，以短途徒步替代交通成本，同时兼顾体能锻炼与户外课堂的安全性。自2023年起，该校每年组织一次春游，今年目的地距学校约3公里，学生徒步往返，途中观察春景并完成队列训练和集体管理任务。 3月10日至11日，200多名学生以8人小组为单位开展实践活动。各组提前协商分工和物资清单，自带炊具、调料和食材，到达桃花林后搭建简易灶台并烹饪。活动内容涵盖生火控火、洗切配菜、烹调分餐等生活技能和安全常识。学生普遍偏爱烧烤和火锅，部分学生还展现了摆盘与调味的创意，形成互相学习的气氛。家长受邀参与但仅提供指导，避免包办代替，确保学生自主性。活动结束后，师生统一清理垃圾并分类回收，实现环保教育闭环。不少家长反馈，孩子通过实践更愿意沟通协作，也更能体会劳动的辛苦。 将春游转化为劳动教育课的关键在于标准化组织与风险管控：一是细化活动方案和安全预案，明确用火区域、食品卫生、应急联络等环节；二是加强教师指导，提前培训安全技能，现场以示范和监督为主；三是划定家校协同边界，让家长适度参与但不越位；四是将环保要求纳入评价体系，实行“谁产生谁整理”和小组打分机制；五是衔接课堂教学，在综合实践、科学等课程中复盘活动成果，延伸学习链条。 教育的生命力在于真实体验。随着劳动教育制度化和“减负提质”的推进，安全可控且富有育人实效的校外实践将更受重视。业内人士指出，劳动教育不应简单等同于做饭或体力活，而应注重计划、协作、规则等综合能力的培养。学校可根据地域特色开发多样化场景，如农事体验、校园劳动或社区服务等。相应机构也可在场地资源、实践基地和应急支持等提供配套服务，促进校内外教育资源的整合。
当灶台的火光映照青春脸庞——油盐酱醋化作人生课堂时——这场桃花林中的春游已超越活动本身的意义。文化镇中学的尝试证明：只有精准对接教育规律、社会需求与学生特点，才能真正实现“知行合一”的育人目标。