问题—— 高等教育内涵式发展阶段，如何让立德树人贯穿办学治校和人才培养全过程，如何破解思政教育“碎片化”、协同不足、评价导向不够有力等难题，是不少高校综合改革中的共同课题；面对青年学生成长环境、信息传播生态和就业需求的深刻变化，思政工作既要坚持基本方向，也要更有针对性、实效性和可持续性。 原因—— 从外部环境看，网络空间已成为青年获取信息、表达观点的重要场域，价值观塑造面临更为多元的影响；从高校内部看，思政教育如果主要依赖单一课堂或单一部门，容易出现育人资源分散、实践载体不足、数据支撑薄弱等问题。要实现“全员、全过程、全方位”育人，关键在于把党的领导、制度安排、队伍建设、课程体系、平台阵地与考核激励贯通起来，形成可运行、可反馈的闭环机制。 影响—— 广西师范大学的做法突出以制度整合资源、以载体拓展场景、以责任固化长效，推动育人工作从“单点突破”走向“系统集成”。一上，学校将立德树人综合改革纳入总体发展规划，建立党委常委会定期研究机制，形成党委统筹、牵头部门组织协调、多部门协同、全员参与的工作格局，并把落实成效纳入重点督办和分级考核，提升执行力度。另一方面，学校依托思政队伍培训研修、集体备课和名师工作室等平台，加强师资与课程建设支撑；同时推进“学科攀登”计划，优化学科资源配置，强化马克思主义学院与马克思主义理论学科建设，以学科带动提升思政教育的理论阐释能力与课程供给质量。 育人阵地建设上，学校注重将“看得见、进得去、用得上”的空间资源转化为育人资源，建设党史主题展馆、虚拟仿真教学等设施，并以一站式学生社区为枢纽，将教育、管理与服务融为一体。社区建设不仅提升学生事务办理效率，也将就业、心理、资助、学业等服务下沉到学生身边，增强育人的触达度与获得感。对应的建设入选自治区高校一站式学生社区建设与创新基地，并在全国展示活动中呈现阶段成果，反映了以场景化方式提升育人质量的探索路径。 对策—— 围绕“强顶层、强载体、强责任”，学校深入打通课堂、实践与网络的链条，提升育人体系的协同度与覆盖面。 其一，强化顶层设计，推动制度体系与资源保障协同发力。学校完善制度清单与协同机制，形成可追踪、可评估的工作流程；同时畅通辅导员职级职称“双线”发展通道，增强队伍稳定性与专业化水平，支持一线育人力量在思想引领、危机干预、就业指导等关键环节持续发力。 其二，强化载体运用，推动“主课堂+社会课堂+网络课堂”协同。课堂教学上，坚持开足开齐思政必修课程，结合地方红色资源开发课程内容，探索沉浸式、体验式教学，组织教师走进革命纪念地开展现场教学，推动理论讲授与历史现场互证。实践育人方面，学校以校地协同方式建设实践基地，促进地方资源与高校育人资源互通互补，让社会大课堂成为价值塑造的重要支点。网络育人方面，依托重点实验室等平台推进数字化应用，构建学生成长档案和分层分类的教育支持方式，提高工作精准度；同时通过云端微课、主题短视频等形式，将红色文化、校史校情与时代议题转化为青年更易接受的传播产品，扩大覆盖面与传播力。 其三，强化责任落实，完善长效机制和评价导向。学校健全理论武装机制，落实领导干部上讲台等制度，打造面向青年群体的宣讲品牌，强调用青年话语讲清理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑；同时发挥统筹机构作用，明确部门育人责任清单，推动各类课程与各环节同向同行。在考核激励上，将思政工作纳入教师考核、职称评定等关键环节，纠正“重业务、轻育人”的倾向，使育人要求落实到岗位职责与日常工作中。 前景—— 面向未来，高校立德树人综合改革将更加突出系统性、数字化与协同化。广西师范大学的探索表明，提升思政工作实效：一要坚持党的领导，把方向优势与制度优势转化为治理效能；二要以课程建设为核心，持续提升教学供给质量与理论阐释能力；三要以学生社区、实践基地和网络空间为支撑，把育人融入学生学习生活的真实场景；四要以评价激励为杠杆，让“人人育人、处处育人、事事育人”从理念转为可执行、可检验的工作机制。随着数字技术在教育治理中的应用不断深化，如何在提升精准服务的同时守住教育规律与育人温度，也将成为下一步改革需要持续作答的课题。
立德树人不是某一门课、某一个部门的“独角戏”，而是贯穿办学治校全过程的系统工程。把制度设计落到细处、把协同链条理顺、把育人资源用活，才能将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题转化为可持续、可复制的治理能力。广西师范大学的探索表明，只有坚持问题导向、强化系统思维、注重长效机制，才能不断提升高校育人工作的质量与温度。