在思政课建设不断向实践拓展的背景下，如何把革命历史讲深讲透、把红色基因传承落到实处，是高校立德树人工作面临的重要课题。
部分课堂教学容易停留在概念阐释与知识点讲授层面，学生对历史情境、精神谱系的感受不够直观，思政课“入脑入心”的成效有时受限。
基于这一现实需求，兰州博文科技学院近期组织思政教师及学生代表赴甘肃定西、陇南开展红色实践教学，以“行走的课堂”补强传统教学的体验环节，推动思政课程与社会大课堂同频共振。
问题在于，思政课要实现价值引领，既需要严谨的理论阐释，也需要可触可感的现实支撑。
红色资源丰富，但若缺少系统开发与有效转化，容易出现“资源在外、课堂在内”的割裂：学生看得见展陈，却未必形成体系化理解；听得到故事，却未必升华为自觉认同；参与了活动，却可能缺乏反思与内化的链条。
如何把参观变成学习、把感动变成行动，是实践教学必须回答的关键。
原因既来自教学形态的变化，也来自育人要求的提升。
一方面，新时代大学生的学习方式更加注重体验与互动，单向灌输难以形成持续影响；另一方面，思政课承担着培根铸魂的重要任务，需要在历史与现实的贯通中建构价值坐标。
长征沿线的会议旧址、纪念馆和战役遗址具有强烈的现场叙事能力，能够为“为什么能”“靠什么赢”“为了谁奋斗”等重大命题提供鲜活注脚。
此次实践教学以岷州会议相关纪念场馆、哈达铺红军长征纪念馆、腊子口战役纪念设施等为核心点位，将关键历史节点串联成学习链条，有助于把抽象道理还原到具体情境之中。
影响体现在对师生两端的双向提升。
对学生而言，现场学习强化了历史记忆与情感认同：通过史料展陈、场景复原与讲解阐释，红军爬雪山过草地、突破腊子口天险、在哈达铺作出重要战略抉择等历史细节更加清晰，长征精神在可见可感的叙事中具象化，进而引导学生将个人理想与国家需求联系起来。
对教师而言，实践教学提供了“从教材到现场、从叙述到论证”的教学资源，便于将历史事实与理论观点结合，提升课堂的解释力与感染力。
更重要的是，学院与哈达铺红军长征纪念馆签约共建实践教学基地，推动资源供给从“一次性参观”向“常态化协同育人”转变，为后续课程设计、课题研究、研学实践等打下制度基础。
对策层面，实践教学要避免“到此一游”，关键在于把活动纳入课程体系、评价体系与育人体系之中。
其一，围绕重大历史节点设置问题链与任务单，在参观前明确学习主题与思考方向，在参观中组织小组研讨与资料采集，在参观后形成课堂展示、读书报告或微课成果，实现闭环。
其二，推动校馆合作从基地挂牌走向内容共建，联合开发主题课程包、案例库与讲解员培训机制，让纪念馆的史料资源转化为可重复使用的教学素材。
其三，注重仪式教育与学理分析相结合，通过庄重的纪念活动强化情感体验，同时以史论结合的方法引导学生理解历史选择与道路逻辑，避免情绪化、碎片化接受。
其四，面向不同专业学生设计跨学科实践任务，例如传播类可做红色叙事产品设计，工科类可做红色文物数字化与保护方案构想，增强实践的专业关联度与获得感。
前景上看，随着“大思政课”建设深入推进，红色资源的系统整合与高质量供给将成为提升育人成效的重要抓手。
甘肃作为红色资源富集地区，具备打造区域性思政实践高地的基础条件。
高校若能以校馆协同为纽带，把纪念场馆、革命遗址、地方党史研究力量与课程团队联动起来，形成“资源共享、课程共建、师资共育、成果共用”的机制，思政课就能在更大范围内实现从“课堂讲授”向“社会课堂+数字课堂+实践课堂”融合发展。
此次活动所探索的路径，为推进实践教学常态化、制度化提供了可借鉴样本。
长征精神是中华民族宝贵的精神财富，是激励一代又一代人为理想而奋斗的精神力量。
兰州博文科技学院通过组织师生赴革命老区开展实践教学，让学生在历史现场感悟长征精神的深刻内涵，在亲身体验中坚定理想信念。
这种做法充分说明，思想政治教育的生命力在于贴近实际、贴近生活、贴近学生。
只有将理论与实践相结合，将课堂与现场相融合，才能让思政教育真正入脑入心，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，担当起新时代的历史使命。