问题：当前，部分青少年生活体验不足、亲子沟通偏弱、劳动参与度不高等情况一些家庭不同程度存在；如何把“立德树人”的要求从课堂延伸到日常生活，让学生在真实情境中理解责任、学会感恩并形成稳定的行为习惯，仍是学校德育工作需要持续破解的课题。此外，家校协同育人的需求日益突出，家庭教育与学校教育如何实现同向发力，也考验着育人体系的整合与落实能力。 原因：一上，学习节奏加快、家庭分工更细，部分学生参与家务的机会减少，劳动教育容易停留“知道”的层面，难以转化为可感可触的体验。另一上，若德育活动过度依赖集中宣讲和文本学习，容易出现“知行”脱节，学生对感恩、担当等理念理解偏抽象。基于此，把教育引入厨房、餐桌等家庭场景，以“小切口”带动行为改变，成为提升德育实效的一条路径。 影响：据介绍，此次周末德育实践面向全体初中学生开展，以“为家人煮一顿饭，表达感恩之情”为主题，鼓励学生在家长指导下完成采购、清洗、切配、烹饪、装盘、上桌等完整流程。活动中，学生化身“家庭小厨师”，在柴米油盐的细节里学习时间管理、食品安全和基础烹饪技能；部分学生还根据家人需求调整口味与营养搭配。番茄炒蛋、清炒时蔬、汤品和主食等家常菜陆续完成，虽手法略显生疏，但劳动过程本身成为理解父母辛劳、增进亲子交流的重要契机。 学校涉及的负责人表示，这类实践的意义不止于“做成一道菜”，更在于让学生在劳动中体会付出与回报，在交流中学会表达与倾听，在分担中增强家庭责任感。对家庭而言，孩子走进厨房意味着更主动地参与家庭事务与情感互动，在共同完成一餐饭的过程中，沟通更容易发生。对学校而言，活动把德育目标转化为可执行、可观察、可反馈的生活任务，有助于提升育人工作的落地性与持续性。 对策：该校将此次活动作为“五育融合、全面育人”理念的具体实践，把劳动教育与感恩教育、家庭建设有机衔接。一是以实践任务带动价值培育，将“感恩”“担当”转化为可操作的生活行为，用真实劳动促进品格养成。二是强化家校协同，在家长陪伴与安全把关的基础上，形成家庭参与、学校引导的育人闭环，推动教育从单向输出转向共同参与。三是注重过程评价与成果反馈，引导学生记录劳动步骤、反思收获与改进点，避免活动走过场，逐步形成可持续的实践育人机制。 前景：从更长周期看，劳动教育与家庭教育要取得更稳定的成效，关键在于常态化、体系化推进。学校可结合学段特点持续设计分层任务，从“做一顿饭”拓展到家务分工、社区服务、传统节日家风实践等，形成连续的实践清单；家庭可通过固定家务岗位、共同制定周末家务计划等方式，让劳动参与逐渐成为稳定习惯；社会层面也可通过资源共享、校外实践基地支持等，更拓宽学生劳动体验的广度与深度。随着实践场景不断丰富，学生更有可能在日常生活中形成尊重劳动、珍惜成果、主动担当的价值取向，为健全人格与综合素质发展打下基础。
当番茄炒蛋的香气从厨房飘向书房，当油盐酱醋成为德育的“教材”，这场发生在灶台边的实践提醒我们：真正的素质教育，离不开真实生活；在劳动中培育感恩——在实践中涵养美德——或许正是缓解“高分低能”问题的有效路径。期待有更多学校持续探索，让更多知行合一的成长故事在寻常烟火中发生。