乐山市有一所幼儿园，老师把户外探索活动变成了科学启蒙的实践课。孩子们在观察一颗长裂褶菌的树时，发现了几簇不一样的陌生真菌。老师引导他们认真观察，给真菌摸一摸、比比看，记录颜色、质地和纹理等细节，还用图画和符号做成了“发现报告”。孩子们不仅学会了观察和描述，还懂得了科学探究的方法。后来，老师利用智能应用程序帮孩子们验证这些真菌的品种。这个过程既保护了孩子的兴趣，又把知识传递给了他们。孩子们这次的发现激发了他们的学习热情，他们想要在教室里面养蘑菇。于是大家分组合作，选择材料、布置环境，每天都去喷水保湿和记录温度湿度变化。老师和相关负责人说，这次活动让孩子们体会到了科学探索的乐趣。这次活动成功是因为老师捕捉到了孩子们的兴趣点，把自然资源变成了课程内容；老师强调过程引导，培养孩子们观察、比较和记录的能力；还有就是通过实践任务培养责任感和协作意识；最后是把自然认知和生态观念融入到具体操作中。现在国内很多地方的幼儿园都在开展类似的教育实践，反映出学前教育从封闭空间走向开放环境、从知识传授转向能力培育的趋势。专家指出幼儿阶段是感知能力和探究兴趣发展的关键期，通过自然观察、劳动实践等方式可以培养综合素养。所以教育者应该思考如何让这种偶然发现成为常态，让自然成为课堂的一部分。这样教育就不仅仅是传递知识了，而是能够滋养思维、塑造品格的美好历程。