问题——新要求下，音乐教育专业如何提升“会教、能演、善育人”的综合能力，已成为高校人才培养的共同课题；一上，基础教育对音乐教师的课堂组织、审美引导和实践能力提出了更高要求；另一方面，高校音乐教育专业课程结构、实践平台和师资训练诸上仍有提升空间。此次基本功展示，正是对“教与学”质量的一次集中检验与比拼。 原因——以展示带动改革，让培养环节更聚焦能力导向。本次活动以“推进高校音乐教育专业教学改革”为目标——设置教师、学生双赛道——突出教学设计与专业技能并重。教师组围绕微课展示、专业技能与人文素养等内容展开，既考察课堂表达和课程组织能力，也检验器乐演奏、即兴弹唱、指挥与钢琴伴奏等核心技能；学生组在完成微课、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱等必选项目基础上，还需在合唱指挥、中外乐器演奏、舞蹈展示等自选项目中展示特长。项目覆盖广、节奏紧，参赛者必须在“教学能力—表演技能—综合素养”之间实现更均衡的提升。 影响——成绩体现长期积累，也带来示范效应。根据公布成绩，在135位教师与81名学生同台竞技中，该学院代表队获得学校团体奖一等奖，并获高校优秀组织奖；在个人全能奖评比中，该院在教师组与本科组均实现前三名“包揽”。此结果反映了其在课程训练、师资培养和实践教学体系上的综合基础，也为省内同类专业提供了可对照的参考。更重要的是，竞赛把“课堂能否落地、技能能否支撑教学、素养能否引领育人”具体化、指标化，有助于引导高校把资源投入到关键能力建设上，推动音乐教育从“偏重表演”走向“表演与教学并重、技能与育人并进”。 对策——以赛促练、以赛促教、以赛促培，形成常态化的质量提升机制。据介绍，该学院长期把竞赛作为练兵平台、教学改进抓手和师资培训路径，形成“赛—练—教—研”联动：在学生端，通过必选与自选项目结合，促使学生在歌唱、伴奏、指挥与综合表现上补短板、强优势；在教师端，以微课和课堂呈现为抓手，推动教学设计、课程组织与评价方式更新，并通过集中训练强化即兴弹唱、伴奏与指挥等贴近课堂的能力。下一阶段，建议深入将竞赛指标转化为日常教学评价要点，提升实践教学比重，完善校内外实习与展示平台，同时加强跨学科融通，提升音乐教育与美育、心理与教育学、信息化教学工具之间的协同。 前景——从“赛场成绩”走向“育人成效”，关键在于制度化、体系化推进。随着基础教育美育深入开展，高校音乐教育专业将更强调课堂适配性与综合教学能力。本次展示释放的信号表明，未来评价将更看重“能讲清、能示范、能组织、能创新”。基于此，高校需要持续加大对实践条件、师资梯队与课程改革的投入，以更高标准的训练支撑高质量培养，推动青年教师与学生在真实课堂与真实舞台中成长，沉淀可复制、可推广的专业建设经验。
当教育的琴键奏响实践的强音，这场音乐教育领域的专业竞技已不止于比赛本身，也成为观察艺术人才培养改革的一扇窗口。从领奖台回到讲台，如何把竞赛成果转化为持续的教学创新动力，让更多师生在专业成长中实现突破，仍值得教育工作者继续探索。这场发生在赣鄱大地的实践提醒我们：扎根教学本真，才能让艺术教育的旋律长久鲜活。