问题——一线教师长期承担教学与管理等多重任务，工作节奏快、压力累积明显；如何不影响教学秩序前提下，继续完善教职工关怀机制、提升团队凝聚力，同时拓展教师的文化视野与实践体验，成为基层学校工会工作的重要课题。 原因——此次活动选址筠连县巡司镇，突出“文化浸润+劳动实践+交流联动”的设计思路。一上，筠连红茶历史悠久，“川红工夫”等传统制茶技艺承载地方记忆与非遗价值，是开展传统文化教育与劳动教育素材挖掘的生动场景；另一方面，南方丝绸之路有关文化资源在川南地区分布广、影响深，具备开展历史文化体验式学习的条件。学校工会以春季踏青为契机，将地方文化资源转化为教师研学内容，既回应教职工精神文化需求，也契合“以文化人、以劳育人”的教育导向。 影响——活动当天，教师们先后走进红茶博物馆，围绕茶叶起源演进、制茶工艺、茶艺礼俗与茶品展示等内容进行参观学习，通过史料图片、实物陈列和场景复原等形式，系统了解筠连红茶的传承脉络与工艺特征。在茶园与制茶工坊环节，教师们参与采摘、萎凋、揉捻、发酵、烘干等流程体验，直观感受一片鲜叶到成茶的转化逻辑，进一步理解传统工艺背后的标准、耐心与匠心。傍晚，教师们在南丝绸之路主题街区开展参观交流，街区以古驿文化与丝路商贸为线索，融合民俗演艺与互动景观，增强沉浸式体验。参与教师普遍认为，活动有助于舒缓身心、增进沟通，也为今后在课堂中讲好地方文化、设计综合实践课程提供了素材储备。 对策——从学校治理与队伍建设角度看，类似活动需要从“组织一次出行”转向“形成一套机制”。一是把教职工关怀与专业发展共同推进，围绕地方文化、劳动教育、综合实践等主题建立常态化研学清单，做到有计划、有主题、有成果；二是强化“研学成果转化”，鼓励教师将参观体验整理为课程案例、校本教材素材或主题班会内容，推动研学成果回流课堂与校园文化建设；三是坚持安全与规范并重，完善活动路线评估、应急预案、交通与人员管理等流程，确保工会活动既有温度也有底线；四是加强与地方文旅、非遗传承机构和实践基地的协作，拓展高质量社会资源供给，提升活动的教育含量与公共服务效能。 前景——当前，县域教育高质量发展更加重视教师队伍的获得感与成长性，也更加重视学校与地方文化、产业资源的联动。以红茶非遗、丝路文化等为代表的地方特色资源，为学校开展综合实践与传统文化教育提供了广阔空间。面向未来，若能在课程建设、校地合作与教师发展支持体系上持续发力，此类“文化研学+劳动体验”的活动有望从阶段性关怀升级为可复制、可推广的校本实践，进一步促进教师队伍稳定、学校文化育人能力提升，并为地方文化传播与文旅融合注入更多教育力量。
教师是教育的中坚力量。关心教师身心健康、增强团队凝聚力——既是学校管理的重要工作——也是提升教育质量的关键。白沙小学的文化研学活动让教师在感受传统文化的同时得到放松，反映了以人为本的理念，有助于营造积极向上的校园氛围，为学校长远发展打下基础。