推进基础教育高质量发展的过程中，如何让课程更贴近学生生活、激发学习兴趣，并形成可持续的区域经验，成为许多地区面临的现实课题。传统课程存在学科割裂、实践不足、文化认同感弱等问题，而地方文化资源虽然丰富，却因转化机制不完善而难以进入课堂。如何把"在地资源"转化为"育人资源"，考验着区域教育的创新能力。 沧州市新华区将突破口放在跨学科课程体系建设上。该区立足沧州"大运河+渤海湾"的地域特色，以河海风物、运河文脉为线索，推动课程内容与真实情境、学生经验、地方文化相对接。经过九年探索，新华区形成了具有地方特色的课程理念与实践路径：以文化感知为起点，以探究实践为方法，以艺术表达为载体，贯通科学、人文、艺术与劳动等学习领域。首届儿童课程艺术展演正是对该改革成果的集中呈现与检验。 本次展演覆盖全区16所小学，设置"课程成果动态表达""大型综合艺术作品""自然材料创意空间"等板块，集中展出6000余件师生作品，包括舞台表演、装置创作和基于自然材料的创意实践。动态展演以多元舞台形式讲述运河故事，将文化传承由知识讲授转向体验与表达；综合艺术作品聚焦运河风物等主题，体现学校对本土文化的再创造；自然材料创意空间将运河沿岸的自然资源与儿童想象相连接，让审美体验与科学观察、劳动实践相互支撑。特别，展示强调"路径完整"，从文化理解、问题探究到艺术生成，系统呈现课程架构、实施环节与学生成果，推动课程改革从"活动化"走向"体系化"。 这一实践探索将美育从"作品展示"拓展为"综合素养培育"，在真实文化情境中促进学生的观察力、表达力、协作力与创造力发展。通过对家乡文化的学习与再表达，学生增强了对地方文脉的认同，学校教育与城市文化形象相互赋能。对教师而言，跨学科课程需要共同备课、共同评价与资源整合，促进了教师专业成长与学校治理方式的更新。对区域教育治理而言，统一理念、统筹资源、形成课程群与成果展示机制，有利于将学校个体探索转化为区域公共产品。 面向深化改革，有关做法可从三个上持续推进：一是完善课程标准化与校本化的衔接机制，在区域层面明确核心主题、关键能力与评价指标，同时为学校保留创新空间，避免"一刀切"。二是强化课程实施的专业支撑，建立跨学科教研共同体，推动教师从"学科教师"向"课程设计者、学习组织者"转变，通过案例库、资源库提升可推广性。三是健全成果评价与质量监测体系，将学生的探究过程、合作表现、表达质量纳入综合评价，推动展示从"看热闹"转向"促改进"。 从发展趋势看，以地方文化为载体推进跨学科课程建设，既契合新时代美育和实践育人的要求，也为区域教育形成特色品牌提供了可行路径。随着课程体系深入完善、学校间资源共享更加充分、社会参与度持续提升，新华区有望在"文化+课程+美育"的融合实践中形成更成熟的经验样本。新华区教体局相关负责人表示，将继续深植本土文化土壤，连接传统与现代，让孩子在亲近乡土的创造中面向更开阔的未来。
沧州新华区的实践表明，教育创新既需要现代化的理念，更需扎根于本土文化的土壤。此次儿童课程艺术展不仅为节日增添了文化氛围，更为全国基础教育改革提供了可借鉴的范例。在全球化背景下，如何守护地方文化的根脉，同时培养面向未来的创新人才，仍是教育工作者需要持续探索的课题。