数字化和产业升级的双重推动下，教育领域正面临新的挑战。一上，传统课堂的统一教学进度和内容难以满足学生的个性化需求；另一方面，教师因忙于批改作业、答疑等重复性工作，难以投入更多时间培养学生的思想品格、创新能力和实践素养。同时，新技术的快速普及也带来了使用边界、学术规范和公平性等新问题，亟需建立清晰的治理框架。 原因： 3月11日，全国政协委员、北京邮电大学校长徐坤在全国政协十四届四次会议“委员通道”上指出，教育变革的根源在于“学”与“教”的双重变化。技术能够通过数据实时反馈学习情况，推动教学从“以教定学”转向“以学定教”；同时，社会对解决复杂问题和协同创新能力的需求增长，促使教育评价从“会不会做题”转向“能不能解决问题”。需求侧的变化与技术能力的提升共同推动了教育形态的重构。 影响： 学习方式正在被重新定义。徐坤介绍，北邮开发的智能助学平台能动态分析学生的学习情况，调整内容和训练方式，帮助学生从“会解题”转向“会思考”。这种基于过程数据的教学模式，让因材施教成为可能。 教师角色也在发生转变。徐坤举例说明，北邮的“邮百工”平台让教师更像“编剧”和“导演”，负责设计真实工程场景，而系统则提供知识支持和过程评价。学生成为解决问题的“主角”，教师则更专注于培养学生的能力而非单纯传授知识。 对策： 面对新技术，关键在于如何合理使用。徐坤强调，需引导学生避免过度依赖工具，保持独立思考能力。教育治理应完善课程设计，增加过程性评价和项目式学习，减少对标准答案的依赖；同时加强学术规范教育，明确引用和成果责任。此外，还需建立数据安全和隐私保护机制，并缩小不同地区和群体的资源差距，确保技术红利惠及所有学生。 前景： 徐坤认为，人工智能正在加速教育变革。未来的教育将更加开放、数据驱动，实现学校、社会和产业的深度融合，让优质资源突破时空限制。随着社会对复合型人才需求的增长，教育将更注重跨学科能力和实际问题解决能力的培养。谁能更快完成从“知识传递”到“能力生成”的转型，谁就能在新一轮竞争中占据优势。
人工智能为教育带来了效率提升”，但如何平衡技术与人文仍是关键课题。徐坤委员的观点提醒我们：教育的核心始终是人的成长，而技术的作用是让此过程更个性化、更具创造力。在智慧教育的探索中，坚守育人初心才能走得更远。