劳动课纳入中小学必修课程体系以来,各地教育实践体现为蓬勃发展态势。然而记者调查发现,一些地方出现了令人担忧的倾向:学生手持工具摆拍几个姿势,家长匆忙拍照上传平台,教师在后台完成数据统计——原本应当充满汗水与收获的劳动实践,演变成一场缺乏实质内容的"留痕游戏"。 这种表面化操作并非个别现象。教育观察者指出,当前劳动教育实施过程中存在三重困境:其一,传统应试观念根深蒂固,部分学校和家长认为劳动"不如多做几道题实用",将其视为学业负担;其二,现实条件制约明显,场地不足、安全顾虑等问题使学校陷入"想做难落地"的窘境;其三,任务设计脱离实际,统一标准的"一刀切"要求导致学生敷衍应付、家长越俎代庖。 这种形式主义做法带来的负面影响不容忽视。当代青少年成长于城市化进程加速的时代背景下,与土地和劳动的联结日益疏离。他们能够背诵"粒粒皆辛苦",却不了解稻谷生长过程;从未亲手播种,自然难以体悟生命的孕育与成长。缺少劳动磨砺的成长经历,往往导致青少年缺乏对普通劳动者的尊重,也削弱了面对困难挫折的心理韧性。 教育专家强调,劳动教育的核心价值远超技能训练本身。它是青少年成长的必修课程,寄托着意志磨砺、责任培养、审美涵养等多重育人功能,最终指向培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人此根本目标。 破解当前困局,需要构建学校、家庭、社会协同发力的育人格局。学校作为主阵地,应当创新实践路径。宜宾市翠屏区白花镇孔滩中心学校小学校区的探索颇具启示意义:该校根据不同年龄段学生的认知水平和动手能力,设计阶梯式递进的劳动任务,使劳动教育既有内容又有温度。宜宾市黄桷庄小学则打造"揽香园中园"实践基地,将非遗技艺传承与本草知识学习融入劳动教育,引导学生在实践中感悟工匠精神、传承传统文化。 更为关键的是,劳动教育应当融入日常教学体系,而非孤立存在。种植活动可以配合生物观察,烹饪实践能够关联营养知识,只有实现学科间的有机渗透,才能激发学生的内在学习动力,避免为劳动而劳动的机械化倾向。 家庭教育在劳动素养培养中发挥着基础性作用。家长应当转变"劳动无用"的错误认知,认识到日常家务劳动正是培养孩子自理能力和责任意识的最佳载体。与其费心摆拍应付检查,不如陪伴孩子认真完成一次洗碗、整理房间等家务活动,在日常生活中培养劳动习惯。古人强调"黎明即起,洒扫庭除",正是从日常小事入手涵养品德的教育智慧。 从政策层面看,中央到地方已经构建起较为完善的劳动教育制度体系。下一步工作重点应当从"有没有"转向"好不好",推动劳动教育从制度建设走向质量提升,从一时热度转向持久深耕。这需要建立科学的评价机制,避免简单以"打卡次数"论成效;需要加强师资队伍建设,提升教师的劳动教育指导能力;需要整合社会资源,为学生提供更加丰富多元的劳动实践平台。
劳动教育的真谛不在照片和打卡记录中，而在于让孩子通过亲身实践理解生活、学会担当；只有摒弃形式主义，把劳动教育作为长期系统工程来抓，才能真正发挥其育人价值，为青少年成长打下坚实基础。