问题——“双减”背景下，如何让寒假作业既减轻负担又提升效果，成为许多学校面临的实际问题。传统的纸笔作业容易陷入同质化和机械化的困境，学生在假期投入的时间与收获的成长往往不成正比。同时，如何将家庭生活中的劳动教育和传统文化资源转化为可感知、可评价的学习成果，也需要更系统的设计和呈现方式。 原因——假期是学生从课堂走向生活的重要机会，家庭劳动、节日习俗体验、阅读积累等活动天然具备实践性，适合作为综合性作业的载体。此外，随着教育评价从“分数优先”转向“素养导向”，学校更需要通过可展示、可交流、可改进的作业评价机制，帮助学生在真实任务中提升动手能力、表达能力和审美素养。基于此思路，重庆市锦林小学于2026年3月组织寒假实践作业展评活动，将“做中学、展中评、评促改”的理念融入假期作业管理。 影响——展评活动中，学生针对“趣玩汤圆、研究花灯、记录年夜饭”等主题，提交了图文记录、影像资料和手工作品等多样化成果。学校通过展台集中展示，并配以手绘海报、创意吊饰和文字解说，让作品不仅“看得见”，还能“说得清”。在体验传统节俗的过程中，学生对年俗背后的文化内涵有了更深刻的理解；在筹备年夜饭等劳动实践中，他们感受到家庭协作的温暖，劳动观念和健康生活意识得到强化；在参观交流中，学生通过对比和借鉴提升了审美判断和表达能力，校园内形成了更浓厚的学习氛围。 从育人效果来看，这类实践作业展评将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合：既有文化传承的根基，也有劳动实践的体验，还有表达展示的能力培养。教师在展区现场引导学生发现亮点、学习优点，推动学生从“完成任务”转向“反思提升”，使作业从单向提交变为多向互动。对学校而言，展评活动也为优化作业结构和改进评价方式提供了可观察、可追踪的样本，有助于实现作业管理的精细化和课程育人的生活化。 对策——从实践路径看，学校将假期作业设计与校园展评相结合，形成“布置—实施—展示—评价—改进”的闭环，增强了作业目标感和学生的获得感。未来，类似活动可在三上更优化：一是加强任务分层，针对不同年级设置难度梯度，避免“一刀切”带来的体验差异；二是完善评价维度，除了作品呈现外，将过程投入、团队协作、健康安全和阅读积累等纳入综合评价，突出“素养导向”；三是强化家校协同，明确家庭参与的边界和支持方式，倡导“孩子主导、家长辅助、共同反思”，防止作品过度成人化或流于形式。 前景——随着教育高质量发展对育人方式提出更高要求，实践性和综合性作业将成为基础教育的重要方向。将传统文化体验、家庭劳动、生活观察与阅读表达有机结合，既能拓展学习空间，也能在真实场景中培养学生的责任感、创新意识和审美能力。未来，学校有望进一步以实践为桥梁、以阅读为支撑，推动课程资源从课堂延伸到社区和家庭，帮助学生在持续的活动中形成稳定的学习习惯和健全的人格发展路径。
当教育不再局限于纸笔测验，而是通过生活实践传承文化基因，在劳动中培养生活智慧，素质教育的理念才能真正落地。锦林小学的实践表明，只有将知识学习与生活体验深度融合，才能培养出既有文化自信又具备实践能力的时代新人。这或许正是“双减”背景下基础教育转型的核心意义。