基础教育阶段，如何让中华优秀传统文化真正融入校园、贴近学生，既让学生"看得见"又"学得会"，一直是学校的现实课题。尤其在信息化时代，碎片化阅读和快节奏表达容易冲淡传统书写与审美体验。学校需要找到更有参与感和仪式感的方式，让文化传承成为学生可感知、可实践的成长经历。 聊城市实验小学以"领写联盟"为抓手，推进书法教育与校园文化建设的融合。学校探索了"以活动带课程、以作品带氛围、以榜样带队伍"的路径。"我为学校题校名"活动强调学生的主体地位，通过征集、遴选、展示等环节，让学生在真实任务中体会汉字之美与书写之道。入选学生张佳惠长期坚持书法训练，综合表现突出，多次在书画赛事中获奖并通过书法技能考试。这既说明了社团培育、课程浸润与家庭支持的共同作用，也说明"长期训练+阶段展示"的培养链条能够增强学生的艺术素养与文化自信。 这项工作产生了多层面的影响。对学生而言，题写校名不仅是书法技能的展示，更是一堂生动的价值教育课。学生将对母校的情感融入笔端，既锤炼了耐心与专注，也强化了文化认同。对校园而言，学生作品进入文化墙，丰富了学校的文化景观，让校园标识从"行政命名"变成"共同创造"，增强了师生的归属感。对社会而言，这类活动表明传统文化教育不是停留在口号层面，而是可以通过项目化实践落到学生身上，形成"人人参与、人人受益"的育人生态。 为了让这种探索更加深入和持久，学校采取了四上的举措。一是完善课程与活动的衔接。将书法训练融入语文、美术与综合实践课程，明确年级目标与评价标准，既重视笔画结构，也关注书写礼仪与文化理解，避免活动流于形式。二是健全梯队培养与资源共享。以社团为阵地，建立校内指导教师与校外专业力量的协同机制，围绕硬笔、软笔、篆刻等多样门类提供分层训练。三是强化成果转化与公共展示。通过校园文化墙、主题展览、节庆活动等平台，让学生作品走出课堂、走向空间，并配套作品解读与文化阐释。四是注重公平参与与多元评价。为不同起点的学生提供参与机会，设置"进步之星""风格之星"等多元奖项，让更多学生在书写中获得成就感。 随着"以美育人、以文化人"理念的深化，书法教育有望从单一技能训练走向综合素养培育。"题写校名"这样的项目化实践，能够把学校文化、学生成长与传统传承有机贯通，形成可持续、可推广的校园文化建设范式。未来，书法等传统艺术进入校园将更加注重系统性与常态化，既强调规范训练，也鼓励创造表达；既突出文化根脉，也面向时代审美。通过一笔一画的扎实积累，学生的审美能力、表达能力与价值认同将得到更稳固的滋养。
一幅由学生题写的校名，不仅寄托着对母校的情感，更折射出当代基础教育在文化传承中的积极探索。当传统文化的种子以生动活泼的方式播撒在校园中时，我们看到的不仅是技艺的传承，更是一代新人文化自信的成长。