问题——青少年成长阶段对文化根脉的理解需求更加迫切。
随着信息传播方式快速迭代，部分青少年对传统文化的认知容易停留在符号层面，存在“知其然不知其所以然”的现象：看得见文物，却读不懂故事；记得住知识点，却难以形成价值认同。
如何把中华优秀传统文化讲清楚、讲透彻，并转化为可感、可学、可践行的成长养分，成为新时代学校育人工作的重要课题。
原因——推动传统文化“入脑入心”，需要体系化供给与高质量表达。
一方面，文化遗产本身承载着历史经验与精神谱系，但其信息密度高、专业门槛强，单纯依靠课堂讲授或教材条目，容易出现距离感。
另一方面，青少年更需要在真实场景中建立情感连接，通过可视、可听、可参与的方式，理解“文物为何珍贵、传统何以延续、文明如何赓续”。
在此背景下，平谷区以“近光讲堂”打造区域大思政品牌，通过名家名师进校园，把宏大叙事转化为可触摸的生活叙事，把历史纵深转化为价值引领。
影响——以文化遗产为切口，增强文化自信的教育效能不断显现。
当天，单霁翔以“讲好中国故事，传播中华传统文化”为题，与师生分享文化遗产守护与传承的实践与思考，强调中华优秀传统文化是青少年成长的丰厚滋养，鼓励学生走进博物馆、走近文化遗产，从器物、制度、技艺与生活美学中读懂中国故事。
现场学生表示，通过专题讲座感受到中华文脉的厚重与温度。
教师代表也认为，历史教学不能停留在照本宣科，更应通过挖掘文物与史实背后的细节与情感，让知识“活起来”、让价值“立起来”。
这种从“听讲”到“共鸣”的转化，有助于将文化认同内化为精神自觉，进一步汇聚为行动自信。
对策——以品牌化、课程化、实践化推动“大思政”走深走实。
平谷区自2023年9月启动“近光讲堂”以来，持续邀请各领域代表性人物走进校园，通过专题讲座分享奋斗经历、专业知识与家国担当，形成面向全区学生的常态化育人机制。
此次活动同步举行第四届“近光杯”征文、第三届书画大赛与第二届优质课例奖颁奖，既为学生搭建表达平台，也为教师提供教学成果展示与改进的抓手。
下一步，相关探索可在三方面继续发力：其一，强化资源协同，将博物馆、纪念馆、非遗工坊等社会资源纳入课程链条，形成“课堂讲授+场馆研学+作品创作”的闭环；其二，提升叙事能力，把学术研究转化为可理解、可传播的公共表达，增强青少年对传统文化的亲近感；其三，健全评价机制，以作品、项目与社会实践为载体，推动从“学知识”向“育品格、强能力”转变。
前景——让传统与时代对话，才能让文化在青年中生长。
面向未来，讲好中国故事不仅是对历史的回望，更是对现实的回应与对未来的建构。
文化遗产保护、传承与传播正在从“静态展示”走向“活态融入”，从“专业领域”走向“公共生活”。
当更多青少年在课堂内外与文物相遇、与历史对话，他们对国家、民族与文明的理解将更立体、更深沉。
以“近光讲堂”等平台为牵引，把文化自信的种子播进校园、种进日常，既能为区域教育高质量发展提供支撑，也将为培育担当民族复兴大任的时代新人注入更持久的精神力量。
当单霁翔讲述太和殿匾额上"建极绥猷"四字的深意时，现场学子自发响起的掌声，印证了文化传承最动人的场景——跨越千年的智慧在年轻心灵中激起回响。
这或许正是平谷区持续深耕文化教育的深层价值：不仅传授知识，更在青少年心中播下守护文明火种的种子，让文化自信成为代际传承的精神基因。