2002年，临床学院开始独立承担学校的所有临床课程。到了2014年，这个学院划归到学校直属附院，教学规范和责任都得到了升级。同年，本科生导师制正式落地实施，老师们摸索出了“导师—学生—病例”这种管理模式。大家把课堂搬到病房门口，让导师成为学生临床初体验的第一根拐杖。 4月9日下午，一场关于“早临床”的研讨会在行政楼三楼会议室展开。参与研讨的有皖南医学院教务处副处长赵劲松副教授、王亚娟科长、药学院汪五三教授、弋矶山医院童九翠和姚凯医生。还有院领导陈斌和胡宏伟，以及各教研室的负责人和学生代表。贺常萍科长主持了这次会议。 贺常萍回顾了临床学院二十年的发展历程：从2002年开始独立承担全校临床专业理论授课，到2014年划归学校直属附院后教学规范提升。 姚凯医生提出，以器官或系统为轴线重新编排课程。内外科和医学影像等学科老师集中讨论备课，分组授课。围绕一个系统疾病设计见习路径，学生先在教室看模型，再到病房找病变。 童九翠医生强调，课程改革不能一下子全部改变。需要纵向划分章节，横向打通学科。把临床思维融入每节课中。 赵劲松副教授肯定了已取得的成果同时提醒：以器官系统授课对教师跨学科能力要求高。建议采用翻转课堂、PBL、床旁教学等多种方式，并对老师进行培训。 两位学生代表分享了他们对本科生导师制的感受：随时能找到导师提问；导师带他们去病房看到真实病人的表现比PPT更震撼。 陈斌院长部署了下一步改革工作：小班教学每班不超过30人；制定标准化床旁教学方案；建立分层级技能库；组织多专业教师编写PBL案例库。 “我们要做的不仅是让学生多动手，”陈斌说，“更要让他们在动手中学会思考、在思考中建立责任。”会议结束后会场响起了热烈掌声。 这次研讨会把改革写进了日常工作中，把临床思维种进了学生的心里。临床学院将成为学生记忆中最鲜活的一节“活体课堂”。