问题——传统文化启蒙如何低龄阶段“落地见效” 近年来，传统节日教育被更多纳入幼儿园课程与家庭教育的共同关注；对学龄前儿童而言，传统文化的理解往往受限于抽象概念难以消化、活动停留在“热闹但不深刻”、家庭参与度不均衡等因素。如何让孩子在可感、可做、可讲的场景中建立对节日的基本认知与情感联结，成为幼儿园节庆教育的重要课题。 原因——以体验式学习弥补“知道”与“理解”之间的距离 兰雪雅苑幼儿园在元宵节组织主题系列活动，强调“从认知到体验”的递进设计，回应幼儿阶段“以具体经验建构理解”的成长特点。活动伊始，教师通过图片、视频与绘本故事，梳理元宵节的来历与核心习俗，将“赏花灯、吃汤圆、猜灯谜”等文化符号转化为儿童可理解的故事与画面，帮助幼儿形成清晰的节日印象。 另外，园方将“家园共育”作为关键一环，引导家长与孩子共同外出赏花灯、逛灯会，把节日从课堂延伸到生活场域。亲子陪伴不仅提升活动参与度，也使节日教育从单向灌输转向共同体验，增强儿童对“团圆”“共享”的情感认知。 影响——让传统节日教育从“仪式感”走向“教育性” 从活动呈现看，园方将“看一看、听一听、做一做、尝一尝”贯通起来，形成多感官参与的学习路径：孩子们用彩泥、卡纸等材料制作“专属汤圆”，在动手操作中理解食俗；制作灯笼、跟随儿歌体验节庆氛围，使审美与表达能力得到锻炼；设计并参与灯谜卡片游戏，推动儿童在规则游戏中训练思考与语言表达。 更重要的是，活动将“民俗体验”与“价值引导”相结合。通过品尝汤圆等环节，幼儿在具体情境中感受家庭团聚、同伴分享与集体生活的温暖，节日意义不再停留于“热闹”，而是转化为可被记住的情绪体验与行为习惯，为形成稳定的文化认同奠定基础。 对策——构建可持续的节日课程体系与家园协同机制 业内普遍认为，节庆教育要避免“一次性活动”倾向，关键在于课程化、常态化与评价化。结合此次实践，可从三上继续推进：一是加强节日知识的系统化表达，将元宵节与春节、清明、端午、中秋等节日共同纳入全年“节日课程图谱”，形成连续的文化学习链条；二是提升家庭参与的可操作性，提供更明确的亲子任务单与安全提示，鼓励家长在生活细节中讲述节日故事、记录节日体验，缩小家庭资源差异带来的参与落差；三是注重儿童表达与成果沉淀，通过作品展示、口述分享、班级故事会等方式，让孩子“讲得出、说得明”，推动体验向理解转化。 同时，节日活动应进一步强化安全与秩序管理，尤其是亲子外出赏灯等环节，需明确活动倡议边界与安全提醒，确保节日体验在可控范围内有序开展。 前景——以儿童视角激活传统文化的现代传播路径 在传统文化传承进入“融入日常”的新阶段，幼儿园作为启蒙教育的重要阵地，其价值不仅在于传授知识，更在于以儿童能理解的方式建立文化记忆。以元宵节为例，灯彩、谜语、汤圆等元素本身具有强烈的场景性与参与性，适合通过游戏化、生活化方式进入幼儿教育体系。未来，若能进一步引入社区文化资源、非遗体验与公共文化服务支持，形成“园所—家庭—社区”联动，将有助于把节日教育从校内活动扩展为社会化实践，使传统文化在更广阔的生活空间中持续传递。
传统文化传承既要从日常细节入手，也离不开长期坚持。兰雪雅苑幼儿园的元宵节活动不仅让孩子们收获快乐，也让他们在体验中认识节日、建立情感连接，为传统文化的延续播下种子。期待更多教育机构以更贴近儿童的方式推进传统文化教育，让孩子在理解与体验中逐步建立文化认同与自信。