在中小学作文教学中，教师普遍采用"圈圈叉叉"的符号化批改方式，但这种做法往往因缺乏具体指导，难以激发学生的写作兴趣和提升写作能力；早在上世纪60年代，叶圣陶就发现了该问题。他在《作文批改二十例》中指出，模糊的"好""美"类评语和随意勾画容易让批改流于形式，导致学生"连看都不看一眼"。
写作教育的重点不是追求标准答案，而是培养学生清晰表达的能力和持续写作的兴趣。《作文批改二十例》之所以历久弥新，正是因为它抓住了教育的本质：评价不仅是判断，更是引导；批改不仅是修改文字，更是帮助学生学会说真话、写真情。只有当批语做到"可理解、可操作、可成长"，学生才能在不断的写作和修改中真正掌握写作技能。