问题——创新之城呼唤高水平基础研究与人才供给体系 改革开放以来，深圳以产业活力和科技应用见长，但相当长一段时期内，高水平大学与基础研究平台相对不足，人才培养与原始创新能力难以与产业升级速度完全匹配。徐扬生在多地走访对比后提出，一个区域若缺少扎实的基础研究与稳定的高层次人才供给，创新链条就容易出现“源头不足、转化偏急”的结构性短板。如何在超大城市快速成长的同时补上教育、科研的“底盘”，成为深圳建设国家创新型城市的关键议题。 原因——规则约束与现实需求交织，倒逼体制机制创新 推动高水平大学在深圳落地，既要满足现实需求，也要跨越制度门槛。早期“引入境外大学独立办学”的设想因政策边界受到限制，必须在依法合规前提下探索新路径。此后，以合作办学方式整合资源、明确权责边界、形成可持续治理结构，成为可行方案。政府在土地、建设与公共投入上给予有力保障，同时通过合作框架确保办学主体能够保持学术标准与国际化特色。可以说，这是既定制度轨道内，用制度创新回应城市发展需求的一次探索。 影响——从荒地起步到学术高地，形成可复制的改革经验 学校落地初期条件艰苦：校址周边配套不足、生活服务匮乏、教学科研空间需要从零建设。但“从无到有”的阶段，反而强化了办学共同体的凝聚力与目标意识。随着校园建设推进和师资队伍完善，学校在人工智能、大数据、化学、能源、生命健康等领域不断产出成果，形成若干具有影响力的学术团队与科研平台，并吸引国际学术资源持续汇聚。更重要的是，其在治理结构、学术评价、课程体系与社会参与上形成的制度安排，为大湾区高等教育与科技创新协同发展提供了现实样本。 对策——把大学“打开”，以社会需求牵引科研与育人 面向新一轮科技革命和产业变革，单纯“关起门来办大学”的模式难以匹配现实。围绕“服务社会、解决真问题”的导向，学校用人机制与育人体系上突出开放性：一上，通过引导教师将部分时间投入企业与科研一线，推动学术研究与产业痛点对接，增强科研的现实牵引力与转化效率；另一方面，推动校外导师机制，引入科技企业、创新机构的实践资源，让学生学习阶段就接触真实场景、真实数据与真实工程问题，形成知识学习、能力训练与价值塑造的闭环。此举本质上是打通教育链、人才链、创新链与产业链，以制度设计促进要素流动。 前景——从“引进来”到“走出去”，在国际竞争中锻造人才与话语能力 当前，全球科技竞争加速演进，人才已成为关键变量。面向国家发展和大湾区建设需要，高等教育不仅要满足数量供给，更要在质量、结构与国际竞争力上实现跃升。徐扬生提出的“以世界眼光看中国”，对应的是更高层次的育人目标：既能立足中国现实，又能理解国际规则；既具备科学精神与工程能力，又能在跨文化环境中开展合作与竞争。展望未来，随着粤港澳大湾区规则衔接、要素流动持续深化，此类高水平合作办学实践有望在更广范围内释放溢出效应：一上为区域产业升级提供更强的人才与科研支撑，另一方面也推动形成更具国际影响力的中国高等教育品牌与学术贡献。
香港中文大学（深圳）18年的发展历程，展现了改革开放背景下高等教育创新的巨大潜力。这所学校不仅填补了深圳高水平大学的空白，更探索出一条建设中国特色世界一流大学的可行路径。其经验值得思考：如何通过制度创新激发办学活力？如何更好服务国家战略？这些问题将继续引领中国高等教育的改革方向。