问题——未成年人法治意识偏弱与新型风险叠加，校园治理面临新挑战。近年来，未成年人更早接触网络、社交范围更广，但自我保护、规则意识和风险识别能力相对不足。一些侵害行为从线下延伸到线上，表现为网络辱骂、隐私泄露、传播不雅图片、恶意“起外号”、排挤孤立等隐性欺凌；也有个别学生冲动情绪和同伴压力下参与打架斗殴、寻衅滋事、聚众冲突等行为，容易从“不良行为”滑向违法犯罪边缘。如何让法律真正进入课堂、进入日常，成为未成年人面对风险时“听得懂、用得上”的工具，是基层普法需要回应的现实问题。 原因——认知不足、家校协同不够与网络环境复杂，是风险易发的主要因素。一上，少数学生对“什么能做、什么不能做”缺乏清晰边界，对网络匿名性、传播速度带来的法律后果认识不够，把“玩笑”“泄愤”误当成不需负责的行为。另一方面，部分家庭和学校在沟通、预警处置、心理支持等仍需加强，对欺凌早期信号和网络侵害迹象发现不及时，导致小问题拖成大矛盾。同时，平台信息繁杂，未成年人更易受不良内容诱导或同伴攀比影响，冲动和模仿风险随之上升。 影响——法治教育更精准，能把风险控制在萌芽阶段。此次宣讲以“法治阳光伴我行，做知法守法的小公民”为主题，围绕权益保护与犯罪预防两条主线，结合学生身边场景进行讲解与答疑。宣讲中，以“朋友圈发布丑照”等行为为例，明确其可能构成网络欺凌或侵权，引导学生了解依法维权途径；围绕未成年人保护法的家庭、学校、社会、网络、政府、司法等保护体系，帮助学生形成“依法受保护，也要守规则”的双向认识；结合预防未成年人犯罪法对不良行为、严重不良行为的分级干预和矫治要求，提醒学生远离“越界第一步”；并通过民法典等规定说明财物侵害、名誉侵权等可能后果，让规则更具体、更可感。通过情景模拟与问答互动，学生对“遇到索要钱财怎么应对”“遭遇网络辱骂是否属于欺凌”“被怂恿参与群架如何拒绝”等问题，获得了可操作的处理建议，自我保护、求助报告和风险避让能力得到提升。教师表示，这类贴近校园实际的普法方式，更利于课堂教育与日常管理形成合力。 对策——以“常态化普法+机制化防控”提升未成年人保护实效。一是推动法治教育从“一次宣讲”延伸为“持续课程”，围绕欺凌识别、网络安全、人格权保护、纠纷处理等主题建立分年级清单，增强针对性与连续性。二是完善“发现—报告—处置—帮扶”闭环，深入明确学校、家长、司法所等各方职责，畅通学生求助通道，鼓励旁观者及时报告，降低“沉默成本”。三是加强法治副校长、司法所与学校德育、心理健康教育的协同，把法律规则、行为矫治与心理疏导结合起来，对苗头问题早介入、早干预。四是针对网络侵害高发领域，强化隐私保护、信息发布、证据留存、平台举报等实操指导，提升未成年人网络自护与依法维权能力。 前景——基层普法与校园治理更紧密结合，将为平安校园建设提供更稳定支撑。此次活动是万德镇推进“法律进校园”等普法工作的举措之一。随着形式更丰富、内容更贴近未成年人实际，法治教育有望从“听得懂”进一步走向“用得上”。在持续推进普法常态化、长效化的同时，法律服务、心理支持、家庭教育指导等资源进一步下沉，将有助于把未成年人保护融入基层治理，形成防治欺凌、预防犯罪、维护权益的合力，为学生健康成长营造更安全、更可预期的环境。
未成年人法治教育的关键，不在于讲得多、场面热闹，而在于能否把法律原则落到可执行的选择上，把权利保障转化为走得通的路径；把法送进校园，更要让法回到家庭、融入日常。只有持续做细预防教育、风险干预与协同治理，才能让每一次提醒都成为成长的“安全扣”，让法治真正成为少年儿童向阳而行的可靠支撑。