当前，如何推动青年教师的专业成长，是基础教育面临的重要课题；台屯小学通过创新教研机制，将传统的师徒结对与系统的教学研讨相融合，探索出一条"以研促教、以写促思、以思促长"的青年教师培养路径。 该校将上学期试行的"两学两写两说"活动固化为常规教研动作，建立起课堂观察、案例反思、成果提炼的闭环机制。该做法的核心在于，让每位青年教师在磨课、反思、分享的过程中，实现从"学"到"教"的完整转化。通过将个人所得、所用、所思落实到纸面，再将理论思考带回课堂实践，形成"学—做—悟—教"的递进式成长路径。 在具体实践中，学校以二年级《认识时间》为课例，由徐春华、侯伟明两位青年教师主持研讨。该课题选择意义在于典型意义：时间认识属于"常见量"教学范畴，学生虽在一年级已接触钟面与整时，但对"几时几分""几时半"的认读仍需深化。两位教师的创新之处在于，将学生的日常生活经验作为学习起点，设计了三个递进式活动板块。 首先是动画演示环节，通过时针分针的动态运转，让学生在观察中逐步建立时间概念。其次是操作实践环节，每名学生配备钟面模型，在"拨一拨、读一读"的动手过程中，将抽象的时间单位转化为具体的操作体验。第三是合作交流环节，学生在小组内互相考查，运用"5分5数"法快速认读时间，既保证了基础薄弱学生的学习进度，也为学有余力的学生提供了充分的思维挑战。 课例研讨中最具突破性的是对"1时=60分"这一难点的处理。教师先让学生进行猜测，激发学生的思维参与；随后通过课件演示"1分钟滴答60次"的具体过程，将抽象符号具象化；最后利用计数器现场拨动60次，让学生获得可感可测的直观体验。这种多层次、多感官的教学设计，使不同学习基础的学生都能找到属于自己的"证据"，从而建立起数学模型，获得成功体验。 这一教研实践超越了单一课例的范畴。台屯小学将"两学两写"机制制度化、常规化，意味着每一次备课都可能成为公开课，每一节公开课都指向学生核心素养发展。这种做法打破了传统教研中"研讨—总结—结束"的线性模式，转而建立起持续迭代、螺旋上升的专业成长飞轮。 从更深层的教育改革视角看，台屯小学的探索反映了当代教师专业发展的新理念。它强调教师不仅要掌握教学技能，更要在反思性实践中完善教学理论；不仅要关注课堂的知识传授，更要指向学生核心素养的培养。通过将教学研究与教师成长紧密结合，学校为青年教师提供了一个相对完整的专业发展生态。
台屯小学的实践印证了一个教育真理：教师专业成长最肥沃的土壤在课堂。当校本研修聚焦真实教学问题，当经验传承与创新探索形成良性循环，"为党育人、为国育才"的根本任务就能在每节课堂上落地生根。这所农村学校的探索之路，为中国基础教育高质量发展写下生动的注脚。