如何将地方文化资源转化为育人资源，是许多基层学校开发校本课程时面临的实际问题；陈集镇八一小学在引入牡丹文化教学初期，也遇到了资源利用不足的情况：部分教师对牡丹文化的教育价值认识有限，课程开发经验不足；文化内容与学科教学衔接不够紧密，教学方式以参观讲解为主；课堂组织和评价方式单一，难以形成长效学习效果。
八一小学的实践表明，扎根文化的教育能让知识焕发新的生命力。在文化自信建设的背景下，如何更好地转化地域文化资源，仍是教育工作者需要持续探索的课题。这种文化育人实践，为"培养什么人"提供了生动答案。
如何将地方文化资源转化为育人资源，是许多基层学校开发校本课程时面临的实际问题；陈集镇八一小学在引入牡丹文化教学初期，也遇到了资源利用不足的情况：部分教师对牡丹文化的教育价值认识有限，课程开发经验不足；文化内容与学科教学衔接不够紧密，教学方式以参观讲解为主；课堂组织和评价方式单一，难以形成长效学习效果。
八一小学的实践表明，扎根文化的教育能让知识焕发新的生命力。在文化自信建设的背景下，如何更好地转化地域文化资源，仍是教育工作者需要持续探索的课题。这种文化育人实践，为"培养什么人"提供了生动答案。