政策引领，美育改革向基层延伸 近年来，国家持续加强学校美育工作。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，要把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，并强化地方文化资源在美育教学中的运用。该导向为各地因地制宜推进美育改革提供了依据。 成都市青羊区教育主管部门及时跟进，将“童谣进课堂”作为区域美育工作的重点举措，并以“寻找青羊好课堂”优质课评选活动为抓手，推动本土文化资源向课堂教学资源的转化。该举措也让美育从理念走向更具体的课堂实践。 两节示范课，呈现地方文化的课堂转化路径 在此次评选活动中，两节以四川本土文化为主题的音乐示范课获得较高关注，集中展示了地方文化资源融入小学低年级音乐教学的实践路径。 其一，以方言为媒介，激活儿童的文化感知。青羊区音乐教师魏欣执教的《鸭子划划》，以四川方言为教学语言，通过念唱结合、即兴创编等方式，引导学生在律动中体会方言的音韵特点。课堂上，学生用肢体动作模拟水鸟嬉戏、河流流淌等场景，把地域文化符号转化为可感、可参与的审美体验。该设计强调，方言不仅是表达工具，也是文化认同的载体。借助音乐课堂，学生在自然习得中建立起对本土文化的情感连接。 其二，以民俗为素材，构建儿童的文化想象空间。教师唐佳莉执教的《茶俗歌》，以四川茶文化为切入点，综合运用聆听、律动、演唱等方式，将“王婆婆卖茶”的民间意象带入课堂。课程由静到动、由听到做，再到集体演唱，节奏安排张弛有度，带动学生多感官参与。课程同时把茶文化中的热情好客、人情温暖等精神内涵融入教学，实现知识学习与价值引导的结合。 教研引领，推动美育内涵式发展 青羊区音乐教研员蒋英在评课中表示，音乐教育不仅是技能训练，更重要的是以美育人、以文化人，帮助儿童建构精神世界。她指出，两节示范课的价值不止在课堂呈现本身，也为一线教师提供了可参考、可迁移的教学思路，有助于推动地方文化资源在日常教学中的持续融入。 这一观点也回应了学校美育中较常见的困境：部分学校仍存在重技能、轻人文，重形式、轻内涵的倾向，美育课程与地方文化的连接不足。青羊区的做法，正是在课堂层面给出更具体的解决路径。 系统推进，构建童谣微课程体系 据悉，青羊区音乐教研团队将在示范课基础上，继续开发“童谣微课程”系列教学资源，内容涵盖四川方言发音、川剧艺术、采茶舞蹈、民族器乐等多个方向，形成结构更完整、层次更清晰的地方文化美育课程体系。 其考虑在于，单一课例的影响有限，只有形成系统化课程资源，地方文化才能在学校美育中实现常态化、可持续的融入。从政策落实到课堂实践，再到课程体系建设，青羊区的探索具有一定参考意义。
把童谣唱进课堂，不只是多学几首歌，更是让孩子在节奏与旋律中形成对家乡的感知、对语言的珍惜、对文化的理解。美育的效果往往不在一时的热闹，而在长期的浸润。让更多“听得见的乡音、看得见的民俗、摸得着的生活”走进课堂，才能让文化传承从儿童出发，向未来延展。