问题——新课标持续推进、学生成长环境更趋多元的背景下，学校思政课共同面对“怎样讲深、讲透、讲活”的课题；一上，网络信息大量涌入，价值观念多样并存，学生对现实议题更关注，但辨别与判断也更不容易；另一方面，道德与法治课程既要夯实基础知识，又要把法治意识、公共精神与家国情怀转化为学生可感、可知、可参与的学习体验，避免停留“只讲道理、缺少行动”的层面。原因——该问题既来自时代变化，也与课堂形态转型密切涉及的。当前，思政课正由“知识传授”转向“素养培育”，更强调情境、实践与综合应用；学生需要在真实议题中形成价值判断与规则意识。基于此，致远初中道德与法治教研组把提升育人实效作为重点，建设结构清晰、分工协同的教研共同体：用集体备课统一教学目标，用研课磨课打磨关键环节，用课题研究推动课堂改进，形成以教学改进带动教师专业成长的内在机制。影响——围绕课堂主阵地，教研组改进教学组织方式：通过情境教学，把抽象概念落到可讨论的生活场景；以案例探究引导学生沿着“事实—规则—结论”的路径提升法治思维；将时政热点纳入教学主线，让学生在理解国家发展与社会治理的过程中增强责任意识。团队多名教师长期深耕教研与公开展示，逐步形成“能上课、会研究、善引领”的梯队：有教师扎根一线教学，在区级公开课、论文评比与竞赛中取得成绩；有教师在党性与师德引领、课题主持与讲座交流中发挥示范作用；有教师参与中考指导资料和教育教学著作编写，并在省级期刊发表研究成果；也有教师聚焦跨学科融合与智慧教学，推动“大思政”理念在课堂落地。这些做法既提升了课程吸引力，也增强了学校思政教育的稳定供给与持续迭代能力。对策——为打通“知”与“行”，教研组把育人场景延伸到校园生活与城市空间，探索常态化、可持续的实践育人路径。其一，开展时事新闻汇报活动，鼓励学生自主搜集、整理并播报新闻，在同伴交流中训练信息辨识、观点表达与价值判断能力，让课堂知识与现实问题形成闭环。其二，以元宵等传统节日为载体开展主题活动，让学生在民俗体验与文化阐释中理解中华优秀传统文化的精神内核，增强文化自信与家国情怀。其三，组织“行走南京明城墙”等社会实践，引导学生在实地探访中把历史记忆、城市发展与公共责任联系起来，在“看得见的文明”中涵养规则意识与公共精神。通过“课堂讲授—活动体验—社会实践—反思表达”的链条，学生的道德判断力与法治观念得到更具体、更可见的锻炼。前景——面向未来，基础教育思政课将更强调系统集成与协同育人。业内人士认为，持续提升道德与法治课程质量，需要在三个上着力：一是继续完善以新课标为牵引的教研机制，把集体备课与课堂诊断做细做实；二是加强优质资源共建共享，推动公开课、课题成果与案例库建设沉淀为可复制、可推广的教学方案；三是把实践育人做成体系，与校内德育、家庭教育和社会资源形成联动，让学生在真实社会情境中学会遵纪守法、勇于担当、关心国家与他人。致远初中的探索表明，只要坚持以学生成长为中心、以课堂质量为基础、以实践活动为支撑，思政课完全可以做到“入脑入心、见行见效”。
立德树人不是一句口号，关键在日复一日的课堂打磨，以及一次次走进真实情境的实践体验。把道理讲深、把规则讲透、把情感讲真、把行动落到实处，思政课才能更好回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。当教研从“单兵作战”转向“共同体协同”，育人也能从“点上突破”走向“系统生长”，为青少年扣好人生第一粒扣子提供更扎实的学校支撑。