问题——在新一轮科技革命和产业变革加速演进背景下，青少年科学素养与创新能力培养被置于更加突出位置。
现实中，一些地区科学教育仍存在学段衔接不够、课程实践偏弱、优质资源分布不均、师资专业能力与实验条件不足等问题。
如何让科学教育既“起步早、打基础”，又“重实践、能拔尖”，并实现学校、家庭与社会合力，是摆在基础教育面前的共同课题。
原因——辽源市的探索表明，破解上述难题关键在于体系化推进与场景化落地。
一方面，科学教育不能停留在单一课堂或单次活动上，需要形成连续培养链条；另一方面，课程、师资、资源与评价若各自为战，容易造成“有热度、难持续”。
因此，当地教育部门以“全域推进、课程为本、师资赋能、特色发展”为主线，推动科学教育从零散走向统筹，从知识灌输走向探究实践，从校内单点走向社会协同。
影响——围绕“全学段覆盖”，辽源市以学校为主阵地推进分层课程与跨学科学习，让科学兴趣在早期萌芽、在小学阶段形成习惯、在中学阶段走向创新实践。
龙山区谦宁街（南仁东）小学将科学家精神与STEM课程融合，围绕“仰望星空·致敬南仁东”等主题开展跨学科教学，构建启蒙、普及、培优与参赛相衔接的校本课程体系，使科学精神从“口号”转化为日常学习方式。
龙山区多寿路小学以“上好一节科学课、成立一支科技社团、开展一次科技节、做好一项科普活动、参加一次科技大赛”的“五个一”工程贯通“基础+特长+实践”，让学生在持续参与中形成稳定兴趣与能力结构。
东丰县新城小学探索“2+1+X”课程供给，为学生提供编程、智能技术等阶梯式学习路径，推动差异化发展。
中学阶段则更强调“从创意到成品”的能力跃升，市实验中学以“科学+X”模式建设实践平台，配套3D打印、机器人编程等项目化学习资源；市第十九中学以科技节引入虚拟仿真、数字孪生等前沿主题，面向更高层次的综合应用能力培养。
在课程之外，社团成为连接兴趣与能力的重要桥梁。
西安区实验小学依托机器人教具组建人工智能社团，按主题、内容、流程、评价组织学习，推动学生在竞赛与项目中提升综合素养。
市第三实验小学打通“实验—编程—竞赛”链条，引导学生从Scratch向Python进阶，并与航模、人工智能竞赛相结合，实现以赛促学。
东辽县渭津镇中心小学通过课后延时科创课程与赛前专项训练，把兴趣培养与能力提升更紧密地衔接起来。
活动与资源联动进一步拓宽科学教育的空间边界。
辽源市连续举办南仁东科技创新大赛、青少年人工智能与航模竞赛等赛事，形成常态化展示与交流平台，推动“以赛促学、以赛促创”。
同时，通过家长开放日、与气象等部门联合开展实践，促进科学教育向家庭和社会延伸。
市科技馆推出“行走的科学课堂”，加之综合实践基地等载体，构建起覆盖校园内外的学习网络，使科学教育从“课堂事件”变成“成长环境”。
对策——高质量科学教育离不开高素质教师队伍。
辽源市以“培训+实践+研究”三维路径提升教师专业能力，通过专家指导与实操演练强化教学组织、实验设计与项目化学习能力；依托名师工作室和教研共同体，推动学科融合与校际共建。
东丰县新城小学探索“单周教研、双周科研”机制，强调以问题为导向的课堂改进与教学研究结合，为教师成长提供制度性支撑。
与此同时，当地注重把科学家精神融入学校文化建设，通过主题活动、纪念馆资源等方式，让科学精神与科学方法同步进入学生视野，提升科学教育的价值引领力。
前景——从目前实践看，辽源市科学教育正在形成“课程体系更完整、实践平台更丰富、协同网络更开放、人才培养更有梯度”的态势。
下一步，科学教育要在“普惠覆盖”基础上，进一步提升质量与公平：一是强化学段衔接，推动科学探究方法从幼小启蒙向初高中研究性学习递进；二是完善资源统筹与共享机制，提高实验设施、馆校合作和社会实践的可及性；三是优化评价导向，减少“唯竞赛”倾向，更加关注学生持续兴趣、探究过程与综合能力；四是持续加强教师跨学科教学能力建设，使科学教育在“双减”背景下实现提质增效。
随着课程改革深化与地方资源整合加强，辽源有望在科学教育区域化推进、校内外一体化育人方面形成可复制、可推广的经验。
教育兴则国家兴，科技强则国家强。
辽源市在科学教育领域的积极探索，不仅为当地青少年插上了科学的翅膀，更为全国基础教育科学教育改革提供了宝贵经验。
面向未来，如何进一步深化科学教育内涵，完善育人体系，让更多青少年在科学的沃土中茁壮成长，仍需要教育工作者的不懈努力和持续创新。