问题——“会背”与“会懂”之间仍有距离，传统课堂如何让历史入心入脑 近年来，各地中小学研学活动持续升温，但一些实践中，仍存在“走马观花”“到此一游”的情况：孩子参观了景点、听了讲解，却难以形成系统认识，更难把历史与现实联系起来。如何让青少年在行走中获得可信、可感、可复述的历史知识，并在体验中建立对中华优秀传统文化的认同，成为研学课程设计必须回答的问题。 原因——依托昭化古城遗存优势，以“孩子讲给孩子听”破解理解门槛 昭化古城位于蜀道要冲，城垣形制、街巷格局与历史建筑保存较为完整，具备把“课本知识”还原到“真实场景”的条件。本次“寻迹昭化城”研学课程突出两项设计： 一是“同伴互讲”，让青少年成为讲解主体。12名“小小讲解员”身着传统服饰，在瞻凤门集结后分组行动，在城门、牌坊、文庙、县衙、考棚等点位，分别围绕军事防御、乡里教化、礼乐传统、地方治理与科举制度等主题进行讲解。用同龄人的语言拆解概念、用故事化方式组织知识，既降低理解门槛，也促使讲解员把内容学深学透。 二是“实景再讲”，把静态文物变成现场课堂。县衙大堂通过流程化呈现还原古代地方审理场景，学生分饰县令、师爷、衙役等角色，依次完成呈状、应答、签押等环节；考棚体验则让学生进入狭窄的“号舍”，直观感受备考与应试的压力与不易。通过情景参与，让历史从“听说”变为“亲历”。 影响——从知识、能力到情感认同，研学的综合效应逐步显现 从学习成效看，活动以“看、问、讲、演”的方式组织内容，帮助学生在不同点位建立知识关联：城门防御对应交通要道与边防体系，文庙与牌坊折射地方社会的价值秩序，县衙与考棚呈现基层治理与人才选拔的制度脉络。对青少年而言，知识不再是零散信息，而是可串联、可复述的历史线索。 从能力培养看，讲解员在公众场景中反复表达与协作，锻炼了信息整合、临场应变与团队配合能力；参与体验的同学则在互动中提升提问、倾听与归纳能力。研学从“老师讲、学生听”转向“学生讲、同学评”，更能激发学习主动性。 从情感层面看，触摸古城墙体、行走青石古道带来的现场感，让“脚下是历史”不再停留在一句话。许多孩子在活动后对家乡文化的来源与价值有了更具体的理解，文化认同在可感知的体验中自然形成。 对策——以标准化课程与专业化保障提升研学质量，避免“热闹而不深入” 业内人士指出，研学要走向高质量发展，关键在课程设计，而不是简单“打卡”。昭化古城的做法带来几上启示：其一，明确学习目标与知识结构，用点位串联主题，避免把景点简单拼接；其二，建立讲解员培养与复盘机制，通过训练、演练与反馈提升内容准确性与表达规范性；其三，加强安全与组织管理，在角色扮演、行走线路、场景互动等环节设置边界与流程，兼顾体验与安全；其四，引入文博、教育等专业力量参与课程研发，确保史实阐释更严谨、教学设计更符合青少年认知规律。 前景——研学与文旅融合扩容，推动古城保护利用与青少年成长“双向奔赴” 据主办方介绍，下一步将围绕昭化古城推出夜间导览、非遗手作、古蜀道徒步等系列项目，形成“日游研学+夜游体验”“文化讲解+技艺实践”的产品组合。业内分析认为，以文化遗产为载体的研学课程，既能为古城保护利用带来更稳定、具有教育属性的客群，也能为青少年提供理解传统、认识社会的第二课堂。随着研学旅行政策体系健全、家校社会协同育人机制持续推进，更专业、更深入、管理更规范的研学产品有望成为文旅消费与公共教育的连接点。
当青少年的足迹踏上千年的青石板，当清晰的讲解声在古城墙间回响，这不仅是一场研学活动的落地，更是一种可持续的文化传承方式。昭化古城的探索表明，只有让年轻一代真正走进历史、在真实场景中理解文化，文明的延续才会更有力量。这样的实践，也为新时代如何把“学历史”变成“懂历史”提供了可借鉴的路径。