问题——科技革命和产业变革加速推进的背景下，创新能力已成为国家竞争力的重要支撑。但在中学阶段，科学素养培养与生涯启蒙仍存在“理论多、体验少”“认识大、路径不清”等情况：不少学生听说过国家科技成就，却不清楚创新从何而来、人才如何成长，也缺少把个人发展与国家需求连接起来的系统理解和具体方法。如何把“大国重器”的叙事转化为青少年可感知、可参与、可行动的学习动力，成为学校德育与科创教育融合的一项现实课题。 原因——一上——科技发展专业性强、更新快——容易与中学生的学习经验脱节；另一方面，科创教育若停留在知识讲授，往往会出现“知道不少、动手不多”的断层。相比之下，志愿服务作为校地协同育人的有效路径，既能引入高校资源与青年榜样，也能用更贴近学生的表达方式和案例讲述提升学习效果，补足课堂实践环节。基于此，机动学院青年志愿者于2026年3月20日赴柘林学校开展主题团课，以“创客教育、团旗引航”为抓手，将科技成就、国家战略与青年责任贯通起来，推动爱国主义教育与科学精神培养同步发力。 影响——活动现场，青年讲师围绕航天工程、量子通信、智能技术、新能源等领域，结合事实与数据梳理我国近年来科技与产业发展的阶段性成果，引导学生从“看到成就”更走向“理解成就”。讲解中，讲师从国家战略布局、技术积累路径和科研建设者的奋斗实践等角度，拆解成绩背后的逻辑，帮助学生认识到创新不是偶然灵感，而是长期投入、体系支撑与协同攻关的结果。课程还强调以人民为中心的发展理念，说明科技进步最终要落到改善生活与增进福祉上，引导学生把“科技强国”理解为与日常体验、社会责任紧密相连的现实议题。互动环节中，学生围绕“青春与国家发展”的关系展开讨论，通过举例与作答表达对个人理想、学习方向与社会需要的理解，课堂参与度与思辨性较强。不少学生表示，借助具体案例和对比数据，更直观地感受到国家发展与个人成长之间的紧密联系。 对策——从实践看，提升中学科创育人实效，需要形成“内容体系化、方式体验化、资源协同化”的组合策略：一是以主题团课为载体，把科技成就转化为可理解、可追问的学习内容，不只讲成果，也讲机制和路径，避免“只见结果、不见过程”；二是强化“从国家到个人”的转译，把宏观叙事落到学习方法、能力结构和行动清单上，引导学生在学科选择、兴趣培养、项目实践中找到具体落点；三是推动校地协同与志愿服务常态化，通过高校学生社团、志愿组织与中学课程活动对接，拓展实验、竞赛、科普讲座与项目式学习等多元场景，让学生在实践中形成问题意识、工程思维与团队协作能力。活动结束时，讲师回到“如何实现理想”的现实问题，鼓励同学们把所学所思落实到日常学习与探究实践中，以持续积累回应时代需求。 前景——随着国家持续加大对青少年科技教育的支持力度，中学生科创启蒙将更加注重价值引导与能力培养并重。机动学院有关负责人表示，后续将围绕系列主题教育与科创实践继续与柘林学校保持联动，健全“主题团课+实践体验+成长指导”的链条式活动设计，为学生搭建更多与时代对话的平台，引导其把个人兴趣与国家科技发展需求有效衔接。可以预见，随着此类志愿服务项目不断深化，将有更多青少年在早期阶段建立科学兴趣、明确努力方向，在知行结合中形成面向未来的创新素养。
科技强国靠创新，创新的关键在人；把国家发展的“时代答卷”讲进学生心里，把科学探索的“方法路径”交到学生手上，才能让更多青少年在理解中国式现代化进程中找到奋斗坐标，在面向未来的学习与实践中涵养科学精神、厚植家国情怀，成长为勇担民族复兴重任的时代新人。