问题——如何让港澳青少年把爱国情感从“知道”变为“认同”——从“感动”变为“行动”——一直是青少年国情教育与交流工作中的重点。随着跨区域人员往来日益频密，面向青少年的历史教育、价值引导更需要可感可知的载体与场景，避免停留口号式传播和碎片化接受。 原因——此次交流团把目的地选在紫金，正是基于其独特的红色资源与家国叙事优势。紫金是革命老区，苏区镇红色革命遗址群、中共紫金县委旧址等包含着早期革命实践的历史记忆；蓝塘镇邓缵先故居则以人物故事呈现“忠诚爱国、敢于担当”的精神谱系。对青少年而言，人物、地点、物证共同构成了一套“看得见、摸得着、讲得清”的历史课堂，能把抽象概念转化为具象体验，使“精神”有了可追溯的来源与可对照的坐标。 在蓝塘镇邓缵先故居，青砖灰瓦间陈列的历史照片、文献实物与生平叙事相互印证，参访者通过讲解继续理解革命先辈的选择与担当。交流团成员在展柜前驻足聆听，围绕“信念从何而来”“青年该如何担当”等话题交流体会。组织方表示，通过典型人物的事迹叙述，能够帮助青少年把宏大历史拆解为“可以理解的个人抉择”，进而认识到家国情怀并非抽象表达，而是具体行动与价值坚守。 在苏区镇红色革命遗址群，交流团集中参观“血田”遗址等点位。讲解员介绍，有关遗址见证了革命斗争的艰苦与牺牲。纪念碑前，团队以集体鞠躬和静默方式致敬英烈，现场秩序庄重。多名青少年表示，此行使他们更直观地理解和平与发展来之不易，也更能体会“今天的选择建立在昨天的牺牲之上”。从教育规律看，仪式化表达与现场叙事相结合，有助于增强历史记忆的情感强度，推动青少年形成稳定而自觉的价值认同。 影响——从交流效果看，这类“红色资源+同乡纽带”的路线，兼具历史教育与情感联结双重功能。一上，革命遗址与实物史料强化了学习的真实性与权威性，使青少年事实链条中建立正确历史观；另一上，澳门与内地同源同根的联系，通过“回到家乡看家史”的方式得到强化，进一步夯实“爱国爱澳”的情感基础。值得关注的是，参访过程中青少年主动记录、拍摄展品并表达“带回去分享”的意愿，说明传播链条有望从“受教育者”延伸为“再传播者”，校园与社群中形成更广泛的辐射效应。 对策——要让交流成果持续转化为长期影响，还需在机制与内容上完善：其一，推动研学交流常态化、课程化，将参访点位与主题课堂、讨论式教学、成果展示相衔接，形成“行前预习—现场学习—行后传播”的闭环；其二，增强内容供给的时代性，在讲好革命历史的同时，链接当地乡村振兴、产业发展、科技创新等现实场景，让青少年在“过去—现在—未来”的连续叙事中理解国家发展逻辑；其三，完善协同机制，发挥同乡社团、学校、地方有关部门合力，丰富安全保障、讲解队伍、志愿服务与资料开发，提升活动质量与可复制性。 前景——活动尾声，紫金县有关上向交流团转达欢迎与期待，希望未来吸引更多澳门青少年参与。澳门河源市同乡会负责人表示，将研究明年春季组织更多中学生再赴紫金及周边地区，并适度加入产业园区参访等环节，让青年在了解历史的同时把视野投向发展一线。业内人士认为，随着粤港澳大湾区建设深化，面向青少年的交流合作将更加多元，红色教育、国情研学与产业科技参访结合，有望成为增强认同、促进互学互鉴的重要路径，也将为两地青年在学习、就业、创新创业诸上搭建更广阔的连接通道。
当澳门青年踏上革命老区的土地，历史与未来在此刻交汇。这场跨越时空的对话表明：爱国主义教育既要传承历史记忆，更要指向未来发展。让年轻一代从历史中汲取力量——在实践中坚定信念——这正是民族复兴的精神基石。