在湖南湘江新区的岳麓二小，一项历时十年的阅读陪伴计划已经深深扎根。退休教师和孩子们围坐在阅读室里共读，早已成为校园里的一道寻常风景。这个实践始于学校成立之初遇到的难题：学生家庭背景各异，不少家长没把阅读当回事，也不知道怎么跟孩子一起读书。把课堂上的阅读习惯带到家里，成了学校面临的一道大坎。 校方分析发现，家里没读书的氛围，不光是家长观念老套，更缺一套好的引导法子。有些家长工作忙或者只会讲道理，很难养成长久的习惯；以前那种家校合作也就是说说空话，根本触及不到育人的核心。为了解决这个问题，学校动了脑筋，邀请肖荷英和邓蕊梅这两位有经验的退休老师牵头，成立了“荷蕊伴读工作室”，打算试试让“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）领着大家一起读。 工作室一共推了三个招数：一是定规矩奖励好的家庭，每年根据读书次数和家里藏书量来评“书香家庭”，给个奖状鼓励大家的荣誉感；二是搭台子让大家唠唠嗑，针对家长育儿的烦恼和孩子上学的衔接问题开沙龙，互相传传经验；三是让阅读跟生活融在一块儿，借着节日搞绘本共读活动，《端午粽》、《中秋月》这些故事让读书成了家里的习惯。 这种办法立竿见影。数据显示，学生们一年读的书越来越多，智慧阅读平台上的总字数都快到2800万了。家里的变化更明显：以前总靠手机平板哄孩子玩的家长，现在家里专门摆了个“阅读角”，陪着孩子看书成了每天的日常。这三年下来，全校已经评出了上千户“书香家庭”，直接让八千多个孩子受益。学校还因此拿下了市和省的“书香校园”称号。 专家说这事儿干得漂亮，成功的地方有三个：把退休老师的本事变成了教学资源；把老师讲给学生听变成了大家一起成长；把零散的读书活动变成了一个大生态系统。它的价值不光是提高了数据，更重要的是搭起了家校社联手育人的桥。未来“双减”政策还在深入搞，阅读教育的分量只会越来越重。怎么用新机制调动社会的力量？怎么让阅读把家、学校和社会连在一起？这还是基础教育改革要接着琢磨的事。 十年的陪伴就像春雨一样无声无息。看着书本一页页翻动，看着一个个家庭发生改变，岳麓二小的实践证明了教育的本质就是唤醒和浸润。当读书不再是个学习任务，而是一家人的精神食粮的时候，教育的根就扎进了文化的土壤里。这份用温情和智慧浇出来的“书香风景”，也许正是回答“要培养什么人”这个时代问题的最好答案。