问题：如何让“全程导师制”从制度设计真正转化为育人成效，是当前高校人才培养的一项关键课题。部分学生专业选择、学术训练、创新实践和职业规划上会出现阶段性迷茫；同时，学科交叉加速、传播形态变化，也对文学类专业提出了“夯实基础、对接实践”的新要求。如何在尊重个体差异的前提下，帮助学生形成稳定的学术兴趣、健全的人格与可持续的成长能力，成为导师工作的重点。 原因：一上，本科阶段是价值观形成、方法论建立和能力结构定型的重要时期，学生有试错空间，也更容易压力与比较中产生自我怀疑；另一上，文学研究与写作训练周期长、个体差异大，单靠课堂教学难以覆盖“阅读—思考—表达—修订—发表”的完整链条，需要导师投入时间与学术资源搭建支持体系。汪雨萌认为，导师更应扮演“引导者”而非“管理者”，通过耐心陪伴、及时纠偏与方法示范，帮助学生在探索中形成自洽的学术理念与行为准则。 影响：在具体实践中，汪雨萌将“依托平台、面向成果”的思路贯穿指导全过程。一是以学术共同体带动基本功训练。她组织学生通过“观澜学社”“易嘉读书会”等开展常态化研读与讨论，围绕经典文本与现实议题训练问题意识、文献能力与批评方法，提升从阅读到写作、从观点到论证的表达质量。二是以成果转化激发学习动力。她推动学生将书评、圆桌讨论等作品在社会平台发表，涉及的内容刊发于《文艺报》、中国作家网及《青春》等，在真实的公共表达场域中强化写作规范与学术责任。三是以综合项目锻造实践能力。2025年，她指导学生负责“千面中国游”团队参加“挑战杯”竞赛，从选题论证、文本打磨到对接企事业单位合作、争取专家推荐等提供全流程支持，项目获得校级“自强杯”特等奖、上海市“挑战杯”特等奖，并在国赛中获一等奖。持续稳定的指导也带来可见的人才培养成果：其指导毕业生连续三年获评上海市优秀毕业生。 对策：受访教师的实践表明，提升全程导师制的育人效能，需要在“因材施教”和“体系化支持”上同步推进。其一，建立以学生发展为中心的沟通机制，将课程反馈、读书会讨论、科研训练与一对一交流结合起来，及时识别学生在学业、心理与发展选择上的关键节点，做到问题及时回应、难点共同拆解。其二，完善“训练—展示—评价”的闭环，把写作、批评与研究纳入可检验、可迭代的流程，鼓励学生用阶段性成果校准目标、细化方向、提升能力。其三，强化导师示范与价值引导，以扎实工作作风和持续投入传递务实的学习方法，引导学生在学术规范、公共表达与社会责任上形成清晰的底线意识。其四，推动资源协同，依托院系平台、社会媒体与竞赛项目，为学生拓展实践场景，提供更可靠的成长支撑。 前景：随着高校人才培养从“知识传授”加速转向“能力塑造、价值引导与创新驱动”，全程导师制有望在制度化、专业化与精细化层面更深化。业内人士认为，未来可在导师工作量认定、跨平台实践资源整合、学生成长档案以及成果评价体系等持续完善，让“个体陪伴”和“组织支持”形成合力，帮助更多学生在大学阶段确立学术兴趣、提升表达能力、涵养人格品质，实现从“会学习”到“会创造”、从“能表达”到“敢担当”的跃升。
教育的价值不在于把学生塑造成同一种样子，而在于点燃每个人独有的潜能；从《文艺报》的文字发表到“挑战杯”的竞赛成果，汪雨萌与学生共同完成的这些经历说明：当教师以方法与经验作引导——以稳定的投入作支撑——就能照亮学生通往“完整的人”的成长路径。这种不喧哗、却长期有效的坚持，正是立德树人在日常实践中的具体呈现。