这个江夏和五峰搞的跨区域教研挺有意思，给咱们开了一个头。湖北省第二师范学院的伍香平教授当时也在现场点评，觉得线上联动模式特别好。江夏区学前教育中心带着咱们江夏区内的好几所幼儿园，还有五峰镇的中心幼儿园，通过视频连线的方式一起聊了聊怎么把乡土资源用到幼儿教育里。五峰那边就是把土家族的西兰卡普织锦和歌舞都带进了课堂，让小朋友从小就知道自己是哪里的。 江夏这边的幼儿园也各显神通。舒安中心幼儿园把自然生态和红色文化结合起来教；金水中心幼儿园搞农耕文明的系列活动；金城一号幼儿园搞了个“舰文化”启蒙课；军运村幼儿园和藏龙湿地幼儿园就用他们的军运遗产和湿地生态来搞特色教育。这些例子都说明了一点，就是要利用本地最有代表性的资源来做教材。 江夏五峰这两个地方虽然隔着几百公里远，经济条件也不一样，但通过这种线上的方式就把优质的教育经验给拉平了。五峰镇中心幼儿园的老师介绍说，他们通过组织民俗节庆和手工制作让孩子更亲近本民族文化。五峰镇中心幼儿园把家乡文化做成了课例展示出来。比如《纸坊娃娃“趣”造纸》这节课把江夏的传统造纸技艺变成了小朋友能动手的游戏。《童眼看家乡·青龙山地铁小镇》这个课程故事引导孩子用项目式学习的方式记录家乡的变化。 武汉市江夏区学前教育中心牵头组织这场活动是为了回应那个“文化育人”的时代命题。他们有个报告叫《乡情浸润童心》，讲的是他们幼儿园近十年怎么构建乡情教育体系的事儿。这个报告强调说乡情教育不是随便搞几个活动就行了，得通过系统设计把本地的自然风貌、历史传统、民俗技艺这些资源变成适合幼儿认知的东西。 伍香平教授觉得线上联合教研不仅仅是疫情期间的权宜之计，以后应该成为一种常态机制。她强调用数字技术突破地域限制能凝聚更广泛的智慧。 这次活动展示了基层幼儿园在课程创新方面的成果。江夏区学前教育中心教研员在点评时说这个模式拓展了传统教研的时空边界。 武汉市江夏区学前教育中心的负责人总结说这次活动是两地合作从初步结对走向内涵式协同发展的新阶段。他希望以后能在课程开发、师资培训这些方面开展更深入的合作。 这是一次富有建设性的探索，表明学前教育正在推动教育内容与本土文化深度融合。通过系统构建课程体系给孩子奠定文化自信的根基。技术应用为汇聚多元智慧开辟了新路径。 未来还得持续深化这种合作。这是个很重要的课题。 其实像金城一号幼儿园、金水中心幼儿园、军运村幼儿园、藏龙湿地幼儿园还有五峰镇中心幼儿园这些园所都参与进来了。 咱们湖北省第二师范学院的伍香平教授在专家引领环节进一步指出了技术的重要性。 那个《乡情浸润童心》的主体报告梳理了江夏区直属机关幼儿园近十年的探索历程。 最开始是要回应“文化育人”这个时代命题。 这些实践表明关键是要建立儿童与环境的有意义联结。 比如课例《纸坊娃娃“趣”造纸》把传统技艺简化成了手工体验。 这就像武汉和五峰跨越了几百公里的地理阻隔一样。 像藏龙湿地幼儿园和军运村幼儿园就是分别依托各自的资源来构建特色活动体系。 五峰土家族自治县五峰镇中心幼儿园利用了家园社区协同机制把非物质文化遗产融入保教活动。 五峰那边的老师通过组织幼儿参与民俗节庆来深化认知与情感。 尽管地域不同但目标是一致的：利用本土符号做生动教材。 圆桌论坛和经验分享环节就呈现了不同地域资源的图谱。 这就是所谓的多元化实践图谱嘛。 利用数字技术突破地域限制有利于凝聚更广泛的智慧共同研究这个课题。 系统梳理近十年的探索历程指出系统化设计是关键。 比如五峰那边通过手工制作有效深化了少数民族地区幼儿的文化认知。 五峰那边就是把西兰卡普织锦和传统歌舞都带进去了。 武汉市江夏区学前教育中心带着区内多所幼儿园一起跟五峰进行实时视频连线。 所以说这是一次富有建设性的探索呀。 这样看来无论是江夏还是五峰都在尝试不同的方式来搞乡情教育呢！