重庆宏德小学最近搞了个挺大的动静，专家们不请自来，跑到学校来听课，要把课堂改革给推进一步。专家们一进门，就对着校长伍怀文说了：“课堂不光是老师一个人的事儿，得让每个孩子都能在上面发光发热。”带着这个想法，他们在宏德小学待了一天，仔细给学校的教学改革把把脉，指了条明路。调研组先跟着伍校长逛了校园。一进校园就觉得挺有文化气息，历史长廊里百年老校的痕迹跟红色书吧的书香混在一起，楼道里全是孩子们的陶艺作品、创客作品还有射击作品。专家们推开“陶艺吧”的门一看，一年级的小孩子们正在捏泥巴做小碗呢。大家忍不住弯下腰去摸摸泥坯的温度，这场景看着特别温馨。 接着就是推门听课了。专家们事先没打招呼就来了，直接听了语文、数学还有英语的常态课。孩子们围在一块儿讨论得热火朝天，有的低头做笔记，有的举手发言。这几堂课里没什么表演的戏份，反倒是处处都能看到真学习的影子。课后专家们拿着放大镜找亮点：老师肯蹲下来听孩子说话；内向的孩子虽然不上台却能在小组里把话说完整；“小班化”让“补漏补差”真正落到了个人头上。不过他们也提了提意见：小组评价量表得再细化点；后进生帮扶对子最好固定下来；让“弱生”在同伴帮助下能看到自己的进步。 听完课大家又填了问卷坐下来聊了聊。伍校长从办学理念、阅读课程这些方面做了汇报；老师们也把自己遇到的难处说了出来：“乡村孩子阅读资源太少”、“小班化老师培训没案例”。李怡明教授当场就接了这些单：“我帮学校联系城市的书香学校”、“建个图书漂流机制”。他还送了套“自主课堂”案例集给老师们用，“让你们带着干粮上战场”。 李怡明教授给宏德小学定了调：“硬件再好也不是顶，学校的气质才是关键。”“一节好课得从最弱的学生开始教。”“用‘弱生’评价老师”，让自主课堂真的为他们服务。他还说了三个目标：阳台上看学生主动讲；教室里看小组建得怎么样；效果上看优生更优，“弱生”变优。 伍校长听完表态了：“我们要整合周边资源”，继续深化“自主、善学、善导”的小善课堂教学模式。“让每间教室都变成‘弱生’的起跑线”，让每节常态课都能让“强生”发光。“专家今天不是来挑刺的”，“是来种种子的”，“这颗种子叫‘课堂改革’”。 一天的调研结束后学校又恢复了平静，“但孩子们围坐小组讨论的身影还在专家脑子里来回晃悠”。改革肯定不是一下子就能成的，“必须从每一节被推门而入的平凡课堂开始”。“宏德小学的故事才刚刚开头”，“下一次推门”，“说不定就是孩子们自信满满开始讲的时候了”。