推进教育数字化，关键在教师。
当前，智能技术快速迭代，课堂形态、教学方式与学校治理正经历深刻变化。
但在基层一线，教师对新技术的理解与应用仍存在门槛：一方面，工具繁多、更新频繁，导致“学了不会用、会了不敢用”；另一方面，培训容易停留在功能演示，缺少对学科教学、作业评价与课堂互动等真实场景的支持，出现“热在培训、冷在课堂”的落差。
如何在区域层面系统提升教师数智素养，成为教育高质量发展的现实课题。
福田区的探索以“大先生”培养计划为牵引，强调把教师成长置于立德树人主轴之上。
2023年2月，福田区委教育工委主要负责人提出，将全方位、全过程支持教师成长，推动名师、名校长、名园长成为扎根学生心中的“大先生”。
三年来，福田区教师发展中心在此框架下搭建人才梯队培养体系，把智能技术素养作为重要内容纳入培养工程，形成从理念更新到课堂转化的整体设计。
一、问题指向：从“技术门槛”到“课堂落地”的三重挑战 调研与实践显示，区域推进智能技术应用主要面临三类难题：其一，教师个体差异大，学习呈碎片化、孤岛化，缺少可持续的共同体；其二，应用场景不清晰，教案设计、作业批改、学情分析等高频环节缺少可直接上手的范式；其三，研修供给与教师需求错位，通识培训难以满足学科教学、管理决策等不同角色的“按需提升”，导致深度应用不足。
二、原因分析：数字化转型进入“深水区”，需要系统工程支撑 教育数字化已从“有没有”进入“好不好”的阶段。
教师不只是技术使用者，更是教学设计者、课堂组织者与育人实践者。
若缺少区域层面的课程体系、资源供给、校本机制与治理保障，教师容易在新工具面前产生畏难情绪，学校也难以形成常态化应用生态。
福田区的做法体现出一个判断：要让智能技术真正服务课堂，必须把“培训”升级为“能力建构”，把“个人摸索”升级为“组织支持”。
三、影响成效：以“先行样本”带动群体提升，形成可推广经验 福田区以“先锋引领、普及先行”为策略，率先组建跨学科人工智能先锋队，85名核心成员通过示范课、公开课与校际交流推动经验扩散，形成“一师点亮一校、一校影响一域”的传播链条。
据介绍，该社群联动全国20个省市超过8000名教师开展共创共享，降低优质资源扩散成本，扩大覆盖面。
相关实践在世界数字教育大会亮相，案例获得2025年广东省中小学教师数字素养提升优秀案例特等奖，并被多家权威媒体关注报道，形成“福田经验”的示范效应。
四、对策路径：以“轻量破冰—分层深研—课堂共生”贯通培训与转化 ——轻量破冰：降低门槛，先让教师“用得起来”。
福田区围绕“能用、好用、想用”研发区级《人工智能教学工具百宝箱》和《教师人工智能应用手册》，把技术嵌入备课、生成教学资源、作业批改与课堂互动等高频场景，推动教师从“学工具”转向“用工具”。
同时，依托“大先生”培养计划，把智能技术研究与实践纳入培养对象必修内容，实施差异化指导，推动63所学校建立校级先锋队，年均开展校本研修超过300场，逐步形成“校校有骨干、人人可研用”的学习共同体。
——分层深研：按需供给，避免“一锅煮”式研修。
福田区构建“三个百分百”课程目标，即面向全体教师开设全场景应用课程，面向信息科技教师强化智能技术教学课程，面向管理者推出赋能治理课程。
三年来累计开展80余场专题工作坊，覆盖专任教师1.5万人次，促进区域教师在转型中“不掉队”。
同时实行“订单式”送教服务，面向32所学校开展项目式学习等主题指导，累计完成14批次入校支持，推动学校在真实场景中实现人机协同的教学设计与组织变革。
为兼顾不同发展阶段，福田区还建立“基础—提升—引领”三级梯度体系：基础层夯实通识能力，提升层以研修共同体开展协同攻关，引领层依托数字素养创新工作坊链接全国专家资源，培养能够辐射带动的骨干队伍。
目前区域教师整体参训率达98%，进阶类课程参训率提升至91%。
——课堂共生：以“问学—共创—转化”闭环把能力落到育人。
福田区把课堂作为检验标准，强调从真实教学问题出发开展“问学”，围绕学情诊断、分层作业、课堂互动与评价改进组织共同备课与课例研究，在“共创”中形成可复制的教学方案，再通过课堂实践与复盘迭代实现“转化”。
这一机制把技术使用从“展示性应用”导向“结构性改进”，推动智能技术更好服务学生差异化学习与教师专业成长。
五、前景判断：以育人为本，推动标准化、常态化与安全化并进 面向智能时代，教师数智素养提升不能止于工具熟练，更要回归教育规律与育人价值。
下一步，福田区的区域实践有望在三方面继续深化：一是完善课堂应用评价与课例标准，推动从“会用”走向“善用”；二是强化跨校协同与资源共建，促进优质经验在更大范围内复制推广；三是同步加强数据安全、伦理规范与使用边界教育，确保技术应用在可控、合规、可持续轨道上运行，为教育治理现代化提供更坚实支撑。
教育数字化转型是系统工程,教师是关键变量。
福田区的探索实践表明,只有立足区域实际,坚持问题导向,构建系统化推进机制,才能真正破解教师数智素养提升难题。
当前,新一轮科技革命深刻重塑教育形态,如何培养适应智能时代的高素质教师队伍,仍需持续探索与创新。
福田经验启示我们,教育变革的核心始终是人的发展,技术只有真正服务于立德树人根本任务,才能释放其应有价值。