现在咱们来聊聊春游的那些事儿。开春了，孩子们都坐不住了，老想着往外跑。老师也不拦着，直接把话筒给他们，让大伙儿把想去的地方都喊出来。大家你一言我一语，最后发现去的地方其实能分成三类：爱看风景的、爱动物的，还有喜欢吃的。但光写有啥景点不行，还得告诉人家咋玩才有意思。 咱们再来聊聊怎么介绍这些地方。老师把咱们熟悉的东湖公园放在大屏幕上，问大家怎么说才能让人一听就心动。这下可好，孩子们一下子都变成了导游，从湖水的波光讲到水里的鱼儿游来游去，再从晒太阳说到臭豆腐的香味。大家做的推荐卡风格不一样，但有个共同的说法：得先弄清楚别人喜欢啥，再投其所好。 有时候理由太多太杂，课堂就乱成了一锅粥。有个孩子灵机一动：“咱们把这些理由排个队，像吃自助餐一样一眼就能看完。”老师马上在黑板上写了三种方法：一是一二三点排序法，二是先这样然后那样接着那样串联法，三是用照片视频来帮忙。 接着大家推选代表站上讲台比试比试。投票的时候大家都笑得合不拢嘴。到底谁能拿奖其实不重要，关键是大家头一回明白了：说话清楚、内容贴合大家的需要、再加上照片视频这些东西，这就是受欢迎的推荐。 景点定下来了，老师又提了个问题：“咱们除了拍照片还能带走啥？”答案就是这张小小的记录卡。上面写上植物的名字、长啥样、啥颜色、啥味道还有特别的地方。最后再拍张照片或者录个小视频。把观察、记录、创作这几步拆开来说，藏在一次春游里，写作文的素材自然就有了。 最后咱们总结一下吧。从一开始的聊天到最后实地观察，孩子们算是把“玩中学”这一套给弄懂了。春游可不是简单的出门玩一玩，而是让眼睛耳朵还有手和心全都打开的实战操练。等到周末的风吹起来了，他们就带着练好的口才、相机和记录卡去赴春天的约啦。