在2026年全省教育工作会议上，永州市东安县耀祥中学党委书记文江华在交流发言中，讲述了一所偏远乡村中学如何突破资源瓶颈、探索科技教育路径的实践；这个案例折射出乡村教育在资源约束下的现实难题，也提供了可借鉴的破局思路。 乡村学校科技教育的短板近年来更加明显。作为一所地处偏远、留守儿童占比较高的农村中学，耀祥中学一度受限于硬件不足、专业师资紧缺等问题。这不仅压缩了学生接触科技学习的机会，也在一定程度上拉大了与城市学校的差距。面对困境——学校没有停留在等待支持上——而是选择主动寻找突破口。 学校的破局首先体现在因地制宜整合资源。2015年，学校用5000元将一间废弃乒乓球室改造成科技活动室，购置两套积木机器人开展教学，迈出了乡村科技教育的第一步。尝试很快见效——学生首次参加湖南省中小学机器人竞赛便获省三等奖，这个结果增强了学校持续推进的信心。此后，借助县级资金支持和校友企业捐助，学校建成300平方米的智能机器人实验室，配备无人机等设备，并引入智慧教育平台，让乡村学生逐步获得更接近城市学校的科技学习条件。 课程体系的持续完善为科技教育提供了支撑。学校围绕乡土实际打造特色科技课程，形成“基础课程夯实、社团活动拓展、跨科融合创新”的三阶校本课程体系。除系统开设机器人、编程等基础课程外，学校更强调让学生用科技回应乡村真实问题。通过项目式学习，学生围绕农业生产、环境保护开展探究，设计省力农具、研究病虫害防治，使科技教育从“活动项目”融入“日常学习”，逐步走出一条具有乡村特点的科创教育路径。 人才队伍建设则是科技教育可持续推进的关键。学校采用“内部培养+外部引进”的方式组建专兼结合的科技教师队伍，并将科技教育成果纳入教师考核，推动教师主动参与、持续提升。同时，学校依托县教育基金会设立专项奖励基金，面向学生开放科技社团，营造广泛参与的氛围。这些举措激发了师生的内生动力，不少原本内向的留守儿童在科技活动中建立自信，精神面貌明显改善。 多方协同为学校科技教育提供了保障。在市县统筹下，学校与校友企业共建实验室；依托县级平台对接省市科技馆、高校和企业资源，邀请专家指导、组织师生研学，逐步形成学校、企业、科研机构与政府部门的协同机制。协同效应已逐步显现——在示范带动下，全县65所中小学实现科技社团全覆盖，推动形成“一校一特色、一生一特长”的格局。学校获评“全国中小学科学教育实验校”等称号，其实践也被中央电视台《焦点访谈》报道。 面向未来，学校将继续落实本次教育工作会议部署，围绕“普惠共享、注重实践、乡土融合、科创赋能”的理念，持续补齐短板，把乡村学校科技教育做得更扎实，让更多乡村孩子借助科创力量拓展成长空间、实现梦想。
从一枚机器人竞赛省级三等奖奖牌到“全国中小学科学教育实验校”，耀祥中学十年的变化表明：教育公平不是简单拉平差距，而是在不同条件下创造更多可能；在乡村振兴推进的背景下，这种让科技种子在乡土课堂落地生长的实践，不仅改变了农村孩子的成长路径，也为缩小城乡教育差距提供了新的思路。正如参会代表所说：“最好的教育资源不是豪华的设备大楼，而是契合成长需求的育人生态。”