（问题）新课程、新教材、新高考持续推进的背景下，普通高中课堂教学共同面临“提质增效”的挑战：一上，学生学习更强调探究与综合能力，课堂需要更有针对性的情境设计和学科素养导向；另一方面，不同学校、不同学科的教学经验分布不均，优质资源如何流动、如何沉淀为可复制的做法，成为教育集团化办学需要回答的问题； （原因）基于上述需求，兰州市第五十八中学（兰炼一中）教育集团把“开放共享”作为推进教师专业发展的抓手。10月23日至24日，集团第四届优质课竞赛初赛在校内多功能教室举行，来自兰炼一中、永登县第一中学、兰州市第十八中学三校的39名教师，围绕九大学科以“说播课”等形式集中展示教学设计与课堂组织能力。竞赛要求在有限时间内呈现对课程标准的理解、对学情的判断和对课堂结构的把控，促使参赛教师把“教什么、怎么教、为何这样教”讲明白、做扎实。 （影响）本次竞赛的一个突出特点，是在流程与规则上强调“同尺量度”。赛事组织方在每场开始前明确评分依据，要求评委对照市级课堂教学评分表逐项评价，强化公平、客观的评审导向。这种“先立规则再开赛”的做法既维护了竞赛公信力，也把评价标准前置为教师改进教学的参照，使课堂改进从“凭经验”转向“看指标”。 从备赛情况看，竞赛深入强化了教师对课堂细节的打磨。参赛教师普遍在教学目标分解、学习任务设计、课堂活动节奏以及学科关键能力呈现上投入更多精力：有人围绕实验探究将数据处理与结论表达分层呈现，有人引入生活化案例与短视频提升情境真实性，有人通过反复回看课堂录像校准提问链条与板书结构。高强度备赛让教学研究从“被动要求”变为“主动行动”，也让更多教师在对照中看清短板与改进方向。 （对策）面向后续复赛及常态化教学——教育集团有关负责人表示——将把竞赛成果转化为集团层面的资源库与教研机制：一是梳理形成可推广的课堂范式与优秀课例，推动跨校共享；二是以评分表关键指标为抓手，建立“备课—磨课—听评课—复盘”闭环，让校本教研更聚焦；三是加强青年教师跟岗学习与同伴互助，形成“名师引领、团队共进”的梯队培养；四是把竞赛中暴露的共性问题纳入专题研修，如学情诊断、任务群设计、核心素养落地等，提升培训的针对性与实效性。 （前景）随着集团化办学推进，校际联动的意义正从“同台竞技”延伸到“共同成长”。业内人士认为，优质课竞赛的价值不止于选拔与展示，更在于通过标准化评价与开放交流，引导教师把更多时间用在研究学生、研究教材和研究课堂上。未来，若能持续将竞赛成果与日常教学管理、教研制度、课程建设衔接，教育集团有望在更大范围实现资源共享与教学质量整体提升，为区域高中教育高质量发展提供可借鉴经验。
教育高质量发展离不开教师的专业成长与课堂的持续改进；兰炼一中教育集团的实践显示，通过竞赛搭建交流平台、以评促教，能够有效激发教师队伍活力。在“双减”政策持续推进的背景下，这类探索为区域教育均衡发展提供了可参考的样本。未来，如何让优质教学资源覆盖更广范围，仍需要教育工作者持续探索与实践。