作业怎么搞才能既有意思又有效果？这可真的是让无数老师头疼的难题。传统的抄写、背诵、卷子这三样东西，学生早就烦透了，能按时按质完成都算是奇迹。但是现在有了新媒体，作业设计一下子就被刷新了。各种工具、场景和互动都能用上，“做作业”真的就成了“做项目”。 原来只在课后娱乐的社交软件、音视频拍摄剪辑、VR还有博客和网站等等，现在都变成了学习的工具。当学生手里有了手机和平板电脑，作业随时随地方便了不少。5G和AI也降低了门槛，“拍一段、剪一段、讲一段”就能完成一次深度学习。环境变了，能力也得跟着变，作业当然也得升级了。 接下来我就给大家介绍五种让作业“活”起来的方法吧。首先是动手实践类，成都泡桐树小学寒假的时候就让学生出去逛吃成都，去打卡庙会、品尝小吃，然后把这些都记录下来做成一张小报。武昌实验小学更是允许学生自己选择作业内容，只要不机械抄写就行。结果学生们就去采集落叶做标本、包饺子写春联，连和爸妈走访亲友都可以算作业内容。老师再从中挑选出有创意的来展示。 信息收集类也是一种很有趣的方式。南京有个《手绘南京》的任务单，把孩子们分成四队：认城门、走路线、逛街巷还有做作品。春节的时候出去旅行也能直接换成《手绘旅行日记》，画路线、抓拍瞬间、保留票据、寄明信片。 音影图片类也是很有意思的一种形式。常熟石梅小学把数学擂台搬到了短视频上。擂主出题，攻擂者抢答后限时交卷，最后以最短时间答对的人成为下届擂主。学生们还用手机拍摄圆面积公式推导过程并剪辑配音成微电影。 然后就是PBL项目式类。虹桥中学物候园里有一株竹子突然开花了，老师抓住这个机会设计了四个任务单让大家去探究竹子开花会不会死这个问题。最终汇报课上大家提出了各种各样的观点和论证。 最后一种就是家校联动类了。南京有一个作业叫做《父母档案》，让孩子去记录父母小时候吃什么、玩什么、成绩如何、犯过错吗、有没有让爸妈落泪的瞬间等等。很多孩子在作业里写着原来爸爸小时候也考过倒数第一。 最后我想说的是新媒体并不是为了炫耀技巧，而是让学习回到真实场景中去动手做、发现细节、记录思考、推动成长。当作业变成项目时，孩子们就会主动去参与进去了。 希望每次通过新媒体加持的作业都能成为学生记忆里那颗会发光的种子吧！