在基础教育改革深入推进的背景下，如何通过学科融合提升学生核心素养成为教育界关注的重点。
近日，芜湖市第二中学开展的省级课题研讨活动，为这一议题提供了实践样本。
当前，传统语文教学存在目标模糊、结构松散、深度不足等问题，部分课堂陷入“知识灌输”模式，难以有效激发学生的高阶思维。
针对这一现状，芜湖市二中教师朱林在《雁门太守行》教学中，创新采用“双线混融”模式，将诗歌赏析与音乐韵律、美术色彩、信息技术相结合。
学生通过辨析诗中“黑云压城”与“甲光向日”的视觉对比，开展形象思维训练；借助声韵分析和AI辅助创作，深化对诗歌情感内核的理解。
这种教学设计突破了单一学科局限，实现了认知维度上的立体拓展。
香港汉基国际学校教师宜宇欣的《迷娘（之一）》教学则构建了更系统的跨学科框架。
通过对比不同译本的语言特色、解析诗歌意象的时空并置，引导学生完成从文本分析到创意写作的思维跃迁。
课堂中融入的音乐元素和视觉化辅助手段，有效提升了学生的审美感知能力。
专家研讨环节揭示了跨学科教学的核心挑战与实施路径。
芜湖二中音乐组组长夏阳指出，真正的学科融合需超越形式组合，直指艺术与文学共通的美学本质；学科带头人琚书萍提出“主问题驱动”策略，强调课堂设计应聚焦思维训练的关键节点。
值得关注的是，与会者普遍认为，情感共鸣是诗歌教学的基础，过度强调技术手段可能弱化人文内核，需在工具理性与价值理性间寻求平衡。
课题组主持人程海滨在总结中提出“三维突破”方案：建立常态化跨学科备课机制，开发模块化教学资源库，构建“入情—析理—迁移”的教学闭环。
这种改革思路不仅针对语文课堂，更为新课程标准的落地提供了可操作的实践范式。
前瞻来看，随着《义务教育课程方案（2022年版）》对跨学科主题学习的要求，此类探索将呈现三大趋势：从单课例实验转向课程体系重构，从技术辅助升级为思维融合，从校内教研拓展至区域协作。
芜湖的实践表明，当语文教学真正打破学科藩篱，便能成为滋养创新思维的沃土。
教育创新的本质在于回归育人初心，跨学科教学正是这一理念的生动实践。
芜湖市第二中学的探索表明，当语文教学突破学科藩篱，与其他学科深度融合时，不仅能够丰富教学内容，更能激发学生的思维潜能。
这种教学模式的推广，将为培养具有综合素养和创新能力的新时代人才提供有力支撑，也为我国基础教育改革发展注入新的活力。