问题：当前小学语文教学存能力培养不均衡、课堂效率待提升等问题 在基础教育改革持续推进的背景下，如何用科学评估与更有针对性的教研提升语文教学质量，成为一线教师关注的重点。2025年江都区小学语文学业质量监测显示，学生基础知识掌握总体稳定，但在高阶思维能力、文本深度解读各上仍有提升空间。部分课堂对课标要求与学生实际学习需求的衔接不够到位，教学策略需要深入调整。 原因：传统教学模式与素养导向要求存差距 区教师发展中心语文教研员分析，当前语文课堂主要存在三上矛盾：一是知识点零散化与学科核心素养整体培养之间的矛盾；二是以被动接受为主的学习方式与“以学生为中心”理念之间的矛盾；三是单一评价方式与多元能力发展的矛盾。这些问题反映出部分教师对新课标的理解还不够深入，教学设计也缺少更系统的规划。 影响：监测结果倒逼教学方式转型 本次质量分析以数据为依据，首次对全区13所小学监测结果进行横向对比，表现为校际差异与共性短板。案例分析显示，学生阅读理解得分率低于全市平均水平2.3个百分点，写作中逻辑表达薄弱问题较为突出。有关发现推动教育部门将“提升课堂效能”纳入年度重点任务，引导评价从关注“教了什么”转向关注“学生学得如何”。 对策：构建“双生课堂”实践框架 针对现存问题，研讨会提出“三维度六要素”改革思路：目标维度突出素养导向，过程维度强化学生主体，评价维度强调发展性评估。特级教师于强现场展示单元统整教学设计，以五年级下册“家国情怀”主题单元为例，说明如何从单篇教学转向任务群教学。实验小学同步推出“1+N”教研模式，由1所核心校带动N所联盟校共同开展课例研究。 前景：系统性改革助推区域教育优质均衡 与会专家认为，此次研讨将带来三方面效果：短期帮助教师明确2026年监测的重点突破方向；中期形成3—5个可推广的典型课例；长期推动区域教研机制优化。教育局相关负责人表示，今年9月前将完成全区语文教师轮训，并建立“监测—反馈—改进”的闭环管理机制。
提升教育质量既需要科学监测，也离不开对课堂的持续打磨；把数据作为检视教学的“镜子”，把教研作为改进的“动力”，把课堂作为提升的关键环节，才能让每一次反馈真正转化为教学改进。面向未来，江都区以单元统整推动语文教学从碎片走向体系、从技能训练走向素养培育，为学生发展提供更贴近学习规律的支持，也为区域基础教育高质量发展探索出更可落地的路径。