问题——当前，用人单位对电子信息类人才的评价正在调整：除了专业基础，更看重学生能否在有限时间内完成系统设计、软硬件联调、规范输出工程文档，并在跨岗位协作中解决复杂问题；对高校来说，如何让学生在校期间形成可迁移的工程能力与创新素养，直接影响毕业生的就业质量和长期发展。 原因——学科竞赛被视为“能力标尺”，关键在于其考核方式更贴近真实工程场景。以大学生电子设计类赛事为例，题目往往覆盖模数混合电路、单片机与嵌入式系统、信号采集与处理等方向，要求参赛者把理论知识转化为可运行的系统方案，并在时间压力下完成调试与优化。这类竞赛不仅考察知识体系是否扎实，更集中检验问题拆解、工程实现、质量控制与团队协作等综合能力，因此也常被用作观察高校实践教学成效的窗口。 影响——在2025年广东省大学生电子设计竞赛中，来自87所高校的2237支队伍同场竞技。暨南大学获得一等奖2项、二等奖7项、三等奖11项，陈法明、罗勇两位教师获评优秀指导教师。多位竞赛组织者与用人单位人士表示，高水平竞赛经历通常意味着更强的项目落地能力和学习迭代能力，能缩短学生从课堂到岗位的适应周期。对学生而言，参赛过程中形成的方案论证、代码与硬件实现、测试数据与报告表达等成果，可在求职与升学中成为更有说服力的能力证明；对学校而言，稳定的竞赛成果也有助于倒逼课程内容更新与实验平台完善，形成“教学—实践—竞赛—再教学”的循环改进。 对策——为提升人才培养与产业需求的匹配度，暨南大学近年来强调“以赛促教、以赛促学、赛教融合”，以竞赛项目带动课程学习，用真实问题组织实践训练，强化工程思维与规范化训练。学校在广州、深圳、珠海设有多个校区，贴近粤港澳大湾区电子信息产业链，便于将产业新技术、新场景引入实践教学与课题训练，帮助学生在更开放的环境中跟进行业变化。作为较早面向海外及港澳台办学的高校之一，学校与多国多地区高校和科研机构保持合作，多元文化的校园环境也为学生跨文化沟通与协作能力提供了现实训练场景，有助于提升面向全球化产业链的竞争力。 前景——随着新一代信息技术加速演进，电子信息类岗位对复合型能力的需求将持续上升：既要懂硬件，也要会软件；既要能做设计，也要会验证；既要能独立攻坚，也要能团队协同。竞赛所体现的综合能力，未来将更直接体现在毕业生的岗位胜任力与职业成长速度上。专家认为，高校应把竞赛中沉淀的标准化流程、项目化组织方式与工程质量意识，更系统地融入课堂与实训；同时加强与企业的联合培养，推动题目、平台与评价体系与产业需求同向对接，让“获奖”深入转化为可持续的能力产出与稳定的人才供给。
人才是第一资源，创新是第一动力。暨南大学通过完善育人体系、深化产教融合、强化实践培养，探索出一条具有自身特色的人才培养路径。这不仅为学生成长提供了更清晰的能力通道，也为高校更好服务经济社会发展提供了可借鉴的实践经验。面向未来，期待更多高校立足自身优势，优化育人模式，为国家培养更多适应时代需求的高素质人才。