问题——新学期是校园运转“重启”的关键阶段，也是安全风险和心理波动更容易集中的时期。假期结束后，学生需要从假期作息切换到课堂节奏，学习强度提升，容易出现注意力分散、情绪起伏等情况；同时，返校人流增多、校园活动恢复，交通、消防、食品卫生、体育活动等环节的风险点也更加突出。如何开学之初把风险讲明白、把规则立起来、把情绪稳下来，成了学校管理的首要任务。 原因——一上，未成年人的自我保护能力相对薄弱，对突发情况的判断和应对经验不足，安全知识“会不会、记不记得、用不用得上”直接影响处置效果。另一方面，新学期的学习压力、同伴关系变化以及对目标的不确定，容易带来紧张、焦虑等情绪反应。加之校园场景多、人员密集，一旦出现管理盲区或教育缺口，小隐患就可能被放大。基于此，将安全教育与心理调适同步纳入“开学第一课”，既是把风险防在前面的需要，也符合未成年人保护和立德树人的要求。 影响——在内黄县复兴小学，各班从学生最常遇到的风险切入，系统梳理交通安全、食品安全、校园活动安全、消防安全、防溺水和防校园欺凌等内容，通过典型案例、提问互动等方式，把“危险在哪、为什么危险、遇到怎么办”讲得更清楚、更能操作。同时，教师把心理引导融入课堂，帮助学生完成从“假期状态”到“学习状态”的过渡：调整作息、学会识别情绪并进行自我放松，遇到困扰及时向老师和家长求助。不少学生表示，这堂课让他们对新学期更踏实，也更清楚如何做好自我管理。 对策——学校对应的负责人介绍，此次活动强调“提前预防、覆盖全面、学以致用”：内容紧贴学生高频场景，强化规则意识和底线意识；形式突出互动和情境体验，避免停留在“听过就算”；目标上同时抓安全与心理两条线，把工作重心从“事后处理”前移到“事前预防”。下一步，学校将推进安全教育常态化，把重点内容融入日常班会、主题活动和应急演练，完善隐患排查与台账管理；同时，加强家校沟通，关注学生情绪变化和行为信号，及时开展个别辅导与同伴支持，形成多方联动的保护网络。校方表示，把安全与心理放在开学教育首位，就是要把育人工作做细做实，守护每一名学生平安健康成长。 前景——随着校园治理从单一的安全管理延伸到“安全治理+心理支持”，学校安全工作正变得更系统、更靠前。把安全知识转化为可执行的行为习惯，把心理调适培养为可持续的自我能力，不仅能降低事故风险、减少冲突隐患，也有助于营造更积极的校园氛围。业内人士认为，如果“开学第一课”能够制度化，并与日常教育、应急机制和家庭协同有效衔接，将深入提升学校风险防控的韧性，为学生身心健康发展提供更稳定的支撑。
教育的本质，是生命对生命的唤醒。内黄县这场特别的“开学第一课”，既回应了“平安校园”的现实需求，也折射出基础教育从单纯传授知识走向关注全面成长的变化。当安全意识与心理韧性成为学生成长的“隐形支撑”，呈现的不只是更少的事故与隐患，更是学生更从容、更向上的精神面貌。这也许正是新时代立德树人最有力的注脚。