问题—— 如何把节日节点转化为育人契机，是不少中小学面临的现实课题。
临近学期末与元旦假期，学生学习节奏紧凑，情绪调适、集体凝聚、价值引导与综合能力培养需求交织。
如果节庆活动停留在“热闹”和“表演”，容易出现形式化倾向；如果只强调知识复习，又可能忽视学生的身心舒展与社会化成长。
围绕这一“节点育人”的命题，郑州市树人外国语学校附属小学在元旦前后推出十余天迎新主题活动，尝试以课程化、序列化方式实现德智体美劳融合。
原因—— 推动活动设计的关键在于育人理念与学校治理能力的结合。
其一，学校以“文化浸润、实践赋能、全面成长”为主线，把艺术展演、红色教育、劳动体验、社会实践进行统筹，避免单点活动彼此割裂。
其二，活动安排遵循学生年龄特点与认知规律：通过集体律动增强秩序与协作，通过影片引导价值判断，通过市场实践训练沟通与规则意识，再将学习空间拓展到校外场馆，形成由“校园内”走向“社会中”的递进路径。
其三，家校协同在校外实践环节发挥支撑作用，既保障安全与组织，又让家庭教育与学校教育在同一主题下形成合力。
影响—— 一是以集体活动增强班级凝聚力与校园向心力。
12月29日至31日，学校在博雅活动中心等场所集中开展主题活动。
课桌舞展示把课堂常见空间转化为集体表达的舞台，学生在统一节奏与队形变化中强化协作意识，在正向旋律中释放压力、提升自信。
二是以光影课堂深化爱国主义教育。
学校分年级组织观影，低年级侧重从故事中感知坚守与奉献，高年级则通过历史题材作品理解国家发展历程的艰辛与来之不易，在情感共鸣中完成价值认同的“润物无声”。
三是以“跳蚤市场”锻炼规则意识与实践能力。
操场开市的二手交换与义卖活动倡导节约与循环利用，学生从物品整理、定价展示到交易沟通、收支记录，完成一次可感可知的“生活教育”。
四是以校外实践拓宽视野、提升探究兴趣。
元旦假期期间，学生在家长陪同下走进科技馆、博物馆、美术馆等公共文化空间，把“行走的课堂”作为跨年“充电站”，在观察、体验、提问与记录中形成更立体的认知。
对策—— 从经验看，节日活动要实现育人目标，需要在“组织、内容与评价”上形成闭环。
首先，活动应强调课程化设计，围绕核心素养设置明确目标，避免只追求舞台效果或热闹场面。
其次，要把安全与规则放在首位，尤其是集体活动和校外实践，需完善分级管理、家校沟通、风险预案与过程监管。
再次，强化过程性评价与成果呈现，例如通过学生反思记录、班级公约、公益账目公开、观影讨论等方式，让活动成果可追踪、可复盘。
最后，推动资源共建共享，联动社区公共文化场馆与社会实践基地，为“校内外一体化育人”提供稳定支撑。
前景—— 随着基础教育更加注重综合素养与实践能力培养，校园节庆活动正在从“活动化”迈向“育人化”。
本次迎新系列活动的探索显示：以主题统领、分层实施、家校协同的方式，可以把时间节点转化为成长节点，把校园热度转化为育人温度。
下一步，若能进一步固化为年度育人项目，形成可复制的活动标准、评价机制与资源库，并将节约教育、公益行动、科学探究与审美素养持续嵌入日常教学，将更有助于构建“人人参与、处处育人、时时成长”的校园生态。
郑州市树人外国语学校附属小学的迎新活动，既是对传统节日文化的传承，也是对现代教育理念的生动诠释。
在欢声笑语中，学生们收获了知识、友谊与成长，也为新一年的学习生活注入了蓬勃动力。
这一实践表明，唯有将文化、实践与教育深度融合，才能真正培养出德智体美劳全面发展的新时代少年。