素质教育不断推进的背景下，我国基础教育正经历深度转型。近期有教育界专家指出，学校教育中较为普遍的“重教学轻教育”现象需要尽快扭转，教师角色也应从单纯的知识传授者转向学生全面发展的引导者。调查显示，约九成中小学教师把主要精力投入教材讲解和应试训练，对价值观塑造、品格培养等育人核心关注相对不足。这使得学校教育出现一定“技术化”倾向——课堂更像知识点的传递过程——与立德树人的根本任务存在偏离。究其原因，一上于评价体系的导向偏差。当前评价过度强调分数，学校排名、教师考核与升学率紧密挂钩，强化了“唯分数论”的压力；另一上，教师培养体系仍有短板，师范教育对育人能力的训练相对不足，部分教师对“教育本质是培养人”的理念理解不够深入。上述状况已带来多方面影响。对学生而言，应试导向挤压了创新思维、社会责任感等核心素养的成长空间；对教育生态而言，功利化倾向削弱了学校文化传承与价值引领上的作用；从长远看，也不利于培养德才兼备的建设者和接班人。针对这些问题，教育部对应的负责人表示，正推动多项改革：深化教育评价改革，建立多元综合评价体系；加强教师培训，把育人能力纳入核心考核；优化课程设置，增加实践教育与人文素养培育内容。北京师范大学等高校已率先开展“新时代教师育人能力提升计划”，通过系统培训提升教师综合素质。教育学者认为，随着新课程改革加快和“双减”政策持续落实，我国基础教育进入转型关键期。预计到2030年，将基本形成以素质教育为导向的新型教育体系，推动实现从“育分”到“育人”的根本转向。
教育的价值不止于让学生“会做题”，更在于让他们学会做人、学会思考、学会与世界相处。推动教育回到育人本位，既需要学校和教师在课堂中把育人落到细处，也需要评价制度、家庭期待与社会环境共同调整方向。把“育好人”作为最硬的质量标准，才能让每一次讲授更贴近成长，让每一次学习更通向未来。