问题——未成年人面临的安全风险正变得更加多样和隐蔽。校园欺凌、网络不良信息、陌生人侵害、突发灾害等风险交织叠加,不少孩子识别风险、寻求帮助、保留证据和心理调适各上能力不足。如何让安全教育从"知道"变成"会做",让法治宣传从"讲道理"变成"用得上",是基层未成年人保护工作面临的实际难题。原因——孩子的认知特点与教育资源分布不均同时存。6至12岁儿童正处于规则意识形成期,理解能力和情绪控制能力还在发展中,遇到冲突或侵害时容易出现"害怕、不敢说、不知道怎么说"的情况。同时,家庭教育和学校教育各有侧重,系统化的安全与法治课程在部分地区还比较缺乏,形式也比较单一,导致孩子对"如何求助、向谁求助、怎样保护自己"缺少实际操作训练。影响——用体验式课程补上能力短板,提升自我保护和守法意识。宁远县这次"公益小课堂"用7天集中授课的方式,把安全教育、法律知识、团队协作和艺术创作等内容结合起来,通过"讲、演、练、评"让孩子在实际情境中学习应对方法。在互动问答环节,志愿者围绕"遭遇侵害怎么办"等问题引导讨论,有学生明确表示会"制止并告诉老师、家长和警察",说明孩子对求助渠道和公权力保护有了初步认识。课程还加入了生理健康常识、灾害应对等科普内容,从身心健康、风险识别到应急处置形成完整体系,推动安全与法治教育从单点灌输转向系统培养。同时,剪纸、吹墨画等手工创作和音乐互动、团队拓展等活动提高了参与度,在缓解暑期看护压力的同时,促进了孩子的合作意识和表达能力,为心理健康和社会适应能力培养提供了支持。对策——通过常态化和体系化提升保护效果。宁远县团县委对应的负责人表示,将持续深化青少年法治教育和未成年人保护工作,更整合社会资源,拓展课程内容和服务范围。业内普遍认为,下一步可从三上着手:一是完善课程体系,围绕防欺凌、网络安全、性侵害防范、心理韧性和应急救护等主题分年龄段教学,形成可复制的模块化课程;二是强化协同机制,推动团组织、学校、社区、司法、公安、妇联等部门联动,畅通儿童求助和转介渠道,提升发现、报告、处置的闭环能力;三是突出实践训练,通过情景演练、角色扮演、模拟报警和求助沟通训练等方式,把"会背知识点"转化为"能做正确选择",同时开设家长课堂或建立家校沟通机制,提升监护人的风险识别和应对能力。前景——从单次活动到长效机制,探索基层治理的儿童友好样本。随着未成年人保护法律法规和社会共治机制健全,基层通过公益课堂、志愿服务和法治宣传相结合,正成为提升儿童安全素养的有效方式。宁远县这次探索显示,用儿童能理解、能参与的方式开展法治与安全教育,既能提高孩子的自我保护能力,也能促进社会对未成年人保护的共同关注。未来,如果能师资培训、资源供给、评估反馈等上持续完善,并将课程与社区治理、校园管理衔接,公益课堂有望从阶段性活动升级为常态化服务,为构建更安全、更健康的成长环境提供可持续支撑。
一个社会的文明程度,往往体现在对未成年人的保护力度上。宁远县的实践表明,只要用心设计、精心组织,法治教育完全可以走出课本、走进生活,在孩子心中播下安全与法治的种子。当越来越多的基层组织行动起来,当法律意识在更多儿童心中扎根,我们就能为下一代构筑起更加坚实的安全屏障,让每一个孩子都能在阳光下健康成长。这不仅是共青团组织的责任,更是全社会的共同使命。