在促进教育公平与完善特殊教育保障体系的背景下，基层特教学校如何把服务延伸到“最后一公里”，成为不少县区面临的现实课题。
3月2日，菏泽市定陶区特殊教育学校被授予“全国巾帼文明岗”称号，其持续推进志愿服务与专业教学深度融合的实践，为破解残障儿童就学与康复难题提供了观察样本。
问题：残障儿童教育康复需求多样，乡村地区供给相对不足。
部分残障儿童因身体条件、家庭照护、交通距离等原因难以稳定到校，存在“发现难、评估难、干预难、持续难”等情况；即便入学，学生个体差异也对课程适配、康复训练和生活技能培养提出更高要求。
原因：需求端差异化强，供给端需要更精细的体系支撑。
定陶区特殊教育学校近年来将办学目标明确为“让残障学生掌握一技之长，更好融入社会、实现人生价值”，并依托女性师生占比约70%的队伍优势，形成耐心细致、持续跟进的工作特点。
同时，学校把“学雷锋”志愿服务常态化，推动教育服务从校内走向校外，从“被动等待”转为“主动发现”。
影响：专业化教学与社会化支持叠加，提升了残障儿童成长通道的可达性。
在校内，学校根据不同障别与发展水平推进个性化教学，把文化课程与生活场景训练相结合，融入购物模拟、肢体协调训练、语言康复等内容，增强学生生活自理与社会适应能力。
在升学与成长方面，学校持续帮助多名学生考入山东省特殊教育职业学院，实现继续教育与技能提升；同时培养出崔哲等在残疾人体育赛事中夺金的优秀学生，体现了“因材施教、全面发展”的培养成效。
在校外，学校组建“学雷锋送教志愿服务队”，自2020年春季起利用节假日深入11个镇街，对341个村居开展逐村调查和拉网式摸排，掌握残疾儿童具体情况并分类施策，累计服务残疾儿童9000多人次。
围绕“康复+技能”“探索+创新”“多元+参与”等方向，学校就近开设泥塑、剪纸、手工皂、油画、国画等特色课程志愿培训，为无法入学或需要持续支持的孩子提供替代性、补充性服务。
由此产生的作品也在省级赛事中获得认可：陶艺作品《红军》获“荷花杯”山东省工艺美术设计创新大赛银奖，泥塑作品《儒家圣贤》在相关主题文创作品征集活动中获文创产品类金奖，进一步增强了学生自信与社会参与感。
对策：打通“筛查—评估—干预—成长”闭环，推动资源向基层和乡村延伸。
实践显示，送教服务要取得实效，关键在于三个“精准”：一是精准发现，通过常态化摸排掌握底数与需求；二是精准供给，以康复训练、生活技能与兴趣特长课程匹配不同学生；三是精准衔接，建立校内外联动机制，让入学教育、居家支持与职业发展形成接续。
同时，应加强与民政、残联、医疗康复机构及社区力量协同，完善转介与随访，减少服务断档。
前景：从单点创新走向制度化推广，基层特教将更强调“融合”与“可持续”。
随着对特殊教育投入持续加大，未来类似实践可在师资培养、课程标准、康复评估工具、志愿服务保障等方面进一步规范化；同时，依托职业教育通道与地方特色产业，拓展残障学生技能学习与就业见习机会，让更多孩子在家门口获得稳定支持、在成长关键期获得有效干预。
一所学校,341个村居,9000余人次的服务记录,勾勒出特殊教育工作者五年如一日的坚守轨迹。
定陶区特殊教育学校的实践表明,特殊教育不仅需要专业的教学技能,更需要无私的奉献精神和持之以恒的责任担当。
当教育的阳光照进每一个角落,当社会的关爱温暖每一颗心灵,残障儿童同样能够绽放生命的光彩,书写属于自己的精彩人生。
这份荣誉既是对过往努力的肯定,更是对未来工作的激励和鞭策。