当前，我国基础教育正处于从"知识本位"向"素养本位"转变的关键时期；国家全面推进素质教育、深化课程改革的大背景下，如何让学校课程更好地承载立德树人的根本任务，成为摆在教育工作者面前的重要课题。珠海市香洲区第三小学的探索实践为此问题提供了有益的参考。 该校基于广东省珠海市教育科研"十四五"规划课题研究，深耕育人初心，精心构建了层次分明、协同互促的"卓真·卓善·卓美"课程体系。这一创新举措将厚重的文化底蕴与多元的课程载体相结合，让每个学生都能根据自身优势自主成长、绽放光彩。 从教育哲学层面看，该校以"爱满校园"为价值根基，坚定践行"求真、向善、至美"的办学理念，将育人目标凝练为培养兼具"大爱心、自信心、责任心"三心品质与"学习力、思维力、实践力"三力素养的创造型人才。这一明确的育人定位为课程体系的构建奠定了坚实的思想基础。 "卓真·卓善·卓美"课程体系由三大板块协同构成，形成了从"知"的奠基到"求"的导向，最终达至"行"的融合的螺旋上升、有机统一的育人闭环。其中，"知真·知善·知美"基础学习课程聚焦国家基础课程与学科拓展，筑牢学生的知识与技能双基，是全体学生的必修根基；"求真·求善·求美"成长德育课程深度融合道德与法治、传统节日、心理健康等教育内容，着力于价值观塑造与自我管理，是全体学生必修的生命课程；"行真·行善·行美"融合发展课程以社团活动、融合课程、研学实践及家长课堂等形式，满足学生个性化需求，属自主选修的发展平台。 课程的生命力在于实施。该校将宏大理念转化为多项具体、生动、可操作的育人实践。在德育课程实施中，学校创造性地将"求真·求善·求美"成长德育课程与年度校园文化节深度融合，形成了"月月有主题，节节有内涵"的沉浸式德育模式。从二月感知"年味"里的家国团圆，三月弘扬"新风"中的雷锋精神与科技报国志，四月浸润"书香"涵养人文底蕴，五月体验"智趣"融合，到六月释放"童心"快乐、九月以"画"抒爱国情、十月以"歌"咏时代魂……这套贯穿全年的主题化德育实践，将抽象的价值观念化为可感、可参与、可传承的文化活动，使学生在持续的体验与浸润中形成良好品德与行为习惯。 在融合发展课程上，学校依托每周的社团活动课全面展开，充分尊重学生的主体性并提供菜单式选择。"行真课程"如趣味数学、机器人、编程、科学探索等，着力培育科学精神与逻辑思维；"行善课程"如经典阅读、社会实践、应急演练、家风家教等，侧重人文修养与社会责任感培育；"行美课程"如篮球足球、朗诵演讲、书画歌舞等，则专注于健康体魄与审美情趣的养成。这些课程跨越学科边界，在"趣味"与"实践"中激发学生潜能，真正实现了"做中学、用中学、创中学"的教学理念。 该校的课程创新实践还带动了教师专业能力的提升。通过课程建设为纽带，推动教师专业进阶与学校优质发展同频共振，形成了教师队伍与学校发展的良性互动。学校在课程实施过程中，完善评价体系，建立了全面、科学的学生发展评价机制，使评价成为促进学生成长的有力工具。 从更广阔的视角看，珠海市香洲区第三小学的探索具有重要的示范意义。在素质教育纵深发展的新阶段，学校通过系统化、体系化的课程设计，有效破解了"知识本位"向"素养本位"转变中的实践难题，为其他学校提供了可借鉴的经验。这种以课程为载体、以文化为纽带、以学生发展为中心的教育实践，正是当代基础教育改革创新的生动体现。
课程改革的成效不在于活动数量，而在于能否形成可持续的育人机制。"卓真·卓善·卓美"课程体系既满足了学生全面发展需求，也为学校质量提升提供了内生动力。未来教育要坚持立德树人、以学生为中心，通过系统化课程建设让素质教育真正落地。