问题——思政课建设面临新变化新要求。推进会指出——新时代新征程上——高校育人场域更加多元，信息传播更为迅捷，青年学生认知方式、价值选择与成长路径呈现新特点。部分高校实践育人中仍存在“重热闹、轻效果”“重次数、轻质量”的现象：社会实践与思政课堂衔接不紧，主题设计分散，组织方式以短期活动为主，学习成果难沉淀、难评估，导致实践的育人效能未能充分释放。 原因——课程体系与资源供给存在结构性短板。分析认为，社会实践之所以容易滑向“活动化”，关键在于课程思维不足：其一，实践目标与思政课程目标未充分对齐，理论阐释、问题导向与行动路径缺少系统设计；其二，实践项目供给不稳定，校地校企合作多为阶段性对接，缺乏可复制的项目库与长效机制；其三，评价机制偏重参与量与成果展示，忽视过程质量、价值引领和能力提升，难以形成从选题、实施到反思总结的闭环。 影响——融合质量关乎立德树人实效与青年成长成才。与会人士表示，“促进思政课堂和社会课堂有效融合”写入“十五五”规划建议，说明了以实践育人提升思政课针对性、实效性政策导向。社会实践课程的价值在于把宏大叙事转化为可感知的现实场景，让学生在基层一线、建设现场、服务一线直面真实问题、触摸国家发展脉动，从而把对理论的理解转化为对制度优势与治理效能的深层认同。实践与课堂相互支撑，有助于引导青年在观察社会、服务人民、解决问题的过程中锤炼本领、涵养家国情怀，把爱国之情、强国之志落实为报国之行。 对策——以课程化、体系化推动实践育人提质增效。推进会传递出明确信号：要把社会实践作为“大思政课”的关键支点，推动由“项目活动”向“课程建设”升级。一是坚持系统观念，明确“学什么、做什么、怎么做、如何评”。围绕国家战略和社会关切设计主题，把乡村振兴、科技创新、生态文明建设、文化传承发展等融入课程内容，形成可持续的实践主题体系。二是把实践有机嵌入人才培养全流程，完善学分学时、教学流程、质量标准和安全规范，做到组织有序、管理规范。三是强化评价牵引，贯通过程性与结果性评价，将价值引领、能力提升与行为表现纳入综合考量，既看参与度，更看成长性；既评成果质量，也评方法路径与反思深度，通过课前选题论证、过程指导、成果展示、讨论点评与总结提升等环节形成教学闭环。四是加强示范带动，推动典型经验可复制可推广。比如有的地方依托脱贫攻坚一线打造“村落课堂”，把发展成就转化为育人教材，增强了思政教育的时代感、现场感与吸引力。 前景——构建政府统筹、学校主导、社会支持、学生主体的协同格局。面向下一阶段，业内人士建议更完善协同机制：教育主管部门在课程定位、质量基准、学分要求与安全保障各上加强指导，提升可操作性与规范性；高校将实践课程纳入学校治理体系和教育教学评估，健全经费保障、风险防控与应急预案；地方政府、企事业单位、社会组织与高校建立长期化、制度化合作，共同开发项目、共同指导学生、共同评价成效，形成“可对接、能转化、善利用”的资源供给体系。通过多方协同，把社会实践课程建设成为可持续、可迭代、可评估的常态化育人环节，使“行走的课堂”更有深度、更有温度、更有效度。
社会实践课程化转型是育人方式的创新突破。通过让学生深入国家发展一线——促进理论与实践结合——该改革正在推动思政教育升级。随着协同机制的完善，社会实践课程将成为培养时代新人的重要平台。